“看見”作文教學發展的新方向

很多人在談到學生寫作水平不高時，常常會歸咎于學生，說他們“讀得少，寫得少”，不大善于從教師教的角度去審視、反思。丁衛軍老師在探討學生作文水平提高的路徑時，既重視讓學生快樂地讀，多路徑地寫，也十分注意從教的角度去思考、去探索，努力讓作文教學指向學生寫作的內部機制，讓作文教學看得見，讓學生在一條清晰通透的路徑上寫出自己要寫、寫得好的作品。丁老師的見解和實踐，找出了當前作文教學的癥結所在，對教學作文具有十分重要的指導及借鑒意義。

長期以來，作文教學一直是語文教學的短板，缺少完整的體系，尤其是閱讀教學和寫作教學嚴重脫節，教師的教與學生的學存在割裂。基于對作文教學現狀的深刻剖析和認真思考，丁老師認為，作文教學應該是一個真實而完整的過程性活動，要符合學生的實際需要，符合語文課程的基本目標，符合作文教學的一般規律，教師和學生兩個主體必須一同參與寫作活動的全程，既要關注其起點，也要關注其終點，更要重視中間的這一“過程”。

丁老師這一“構建真實而完整的過程性寫作教學體系，讓寫作教學看得見”的主張，要求教師具備作文教學的完整的課程意識，從計劃的制訂、內容的選擇，到實施的推進、評價的構建，形成完整的教學體系。他的這一主張為優化作文教學的流程、提升學生的作文水平，指出了一條非常好的路徑。

丁老師認為，學生寫作水平的提高是需要教師指導的，尤其是要讓學生在現場的情境中實踐操作、有感有悟。丁老師具有“面向當下”的本領，這正是一個優秀教師的過人之處。但丁老師上課是有充分的預設的，例如在寫作指導課《笑》的教學過程中，他準備的那些名家寫“笑”的范例確實典型，給學生以很好的示范指導。而且這些案例出現的時機很恰當，是在學生展示了自己的練筆、教師組織了師生評點以后推給學生的。

幾十年語文教學的孜孜不倦、潛心探索，丁衛軍老師完善了自己“簡約語文”的主張體系。何謂簡約？回到事物本身，優化學習的自然、生態的流程，讓語文學習“看得見”，這就是簡約。在“簡約語文”理念的指導下，丁老師的作文教學呼喚三個“回歸”——回歸生活、回歸心靈、回歸常識，引導學生通過入格、出格、升格三個階段，促使學生做好“在美麗的文字里遇見”“做自己的‘史官’”“掌握自我評改的有效方法”“利用互聯網讓讀寫進入交際語境”這四件事，進而實現作文教學的真情境、真任務、真作品、真診斷、真問題、真評價。我認為，他的教學主張代表了作文教學的發展方向。