由趣而情，文為心聲
——讓小學生不再“頭疼”作文

江蘇省蘇州工業園區星灣學校 許佳燕

眾所周知，作文教學是小學語文教學的重點內容，更是難點內容，小學生在面對作文的時候總是感覺困難，認為不知道從何入手，為了解決這樣的問題，教師首先要激發學生寫作的興趣，讓學生在作文中流露自己內心真實的聲音，讓學生掌握寫作的方法，寫出好的作文。

一、開展活動，興趣寫作

在新課標的指導下，教師引導學生寫作要注重以生為本，讓學生產生創作的渴望，讓學生興趣寫作。而在具體的教學指導過程中，教師引導學生參加相關的活動，能夠讓學生對寫作內容產生強烈的興趣，讓學生面對作文題目有一種熟悉的感覺，這樣就會有話可說，面對作文寫作，不再感覺是非常困難的事，讓學生興趣寫作。

例如：在 “請你任選一幅剪紙作品，仔細觀察，并加以想象，完成一篇習作”，這篇作文的寫作過程中，教師就采用了這樣的方法。在具體的教學過程中，教師首先展示了本次作文的題目，但是面對這樣的題目，很多學生感覺不知道寫什么，不知道怎么寫。于是教師讓學生準備了剪紙的活動，教學生進行簡單的剪紙活動。這樣的活動設計學生們非常感興趣，大家紛紛積極行動起來，參加剪紙活動，獲得第一感受。然后教師還為學生展示了關于剪紙的資料介紹，這樣讓學生對剪紙的認識更加深刻。在這樣的基礎上，教師指導學生進行寫作訓練，讓學生的作文寫作更加流暢。

在這個教學過程中，教師看到學生在寫作的時候存在一定的畏難情緒，于是就從學生的角度出發，引導學生參加相關的活動，讓學生在活動的過程中獲得真實的體驗，這樣學生們就對作文寫作產生了強烈的興趣，而且由于有了自己的真實體驗，學生們有話可說，也讓學生帶著興趣順利的進行寫作。

二、細心觀察，熱情寫作

好的作文一定是具有真情實感的作文，在指導學生進行作文創作的時候，教師要指導學生抒發真情實感，就要注重指導學生對身邊生活或者大自然進行細心的觀察。這樣才能讓學生積累更多的寫作素材，同時還能調動學生的寫作熱情，讓學生主動寫作，全面提高學生的寫作能力。

例如：在指導學生寫作《秋天的樹葉》這篇作文的時候，教師就指導學生通過自己的細心觀察讓學生激情寫作。《秋天的樹葉》這個題目看上去比較簡單，但是實際上很多學生沒有仔細觀察過秋天的樹葉，這樣就導致學生們拿起筆來也不知道寫些什么。于是在作文指導之初，教師就為學生布置了這樣的任務：“同學們，今天我們放學回家的時候，我們要去收集一些樹葉，然后自己仔細觀察一下這些樹葉的顏色、形狀等，將自己的觀察記錄下來，然后選擇自己熟悉的角度進行寫作，我們看一看誰寫的最好。”這樣學生們在教師的指導下進行觀察，在觀察的基礎上進行寫作，這樣的寫作過程讓學生能夠展示自己最真實的體驗，讓自己寫出好的文章。

在這個教學實例中，教師引導學生觀察大自然中的樹葉，根據自己的觀察結果進行寫作，減輕了寫作的難度，讓學生對作文訓練產生興趣，并且寫出具有真情實感的作文。而且，我們身邊有很多值得我們觀察的內容，只要成為生活的有心人，就能極大地豐富寫作的素材，激起寫作的動力，主動寫作，享受寫作的樂趣。

三、尊重差異，個性寫作

要讓學生寫出佳作，教師就不能局限學生的思路，讓學會尊重學生的差異，讓學生進行個性化的寫作，寫出精彩的文章。在布置作文訓練內容的時候，教師要根據不同學生的情況進行分層教學，讓每一個學生都能有自己的內容可寫，同時在作文評議的時候要關注每一個學生的閃光點，讓每一個學生都能享受到成功作文帶來的喜悅。

例如：在指導學生寫作《××我想對您說》這篇作文的時候，教師并沒有急于引導學生走進寫作過程，而是讓學生將自己的寫作內容先和大家交流一下。在具體的過程中，很多學生將內容局限于媽媽或者老師，而且還集中在贊頌媽媽或者老師的辛苦上，這樣的內容流于普通。于是教師進一步引導學生思考：“同學們，實際上我們的身邊還有很多和我們生活息息相關的內容，你能將自己的視野開拓一些，想一想自己最想和什么人說自己的心里話？”這樣，學生們的思維更加開闊活躍，想到了各行各業的人，讓自己的寫作內容更加豐富多樣。

在教學過程中，教師指導學生寫作要尊重學生的差異，讓每一個學生都能有自己獨特的角度，寫出具有自己個性化的內容，這樣才能避免千篇一律的作文出現，讓每一個學生的寫作能力得到提高。

總之，在語文學習的過程，我們要注重作文指導，讓學生興趣寫作，抒發真情實感，掌握寫作的方法，并且讓學生寫出具有自己個性化的作文。通過作文指導，讓學生體會作文寫作的樂趣，讓學生愛上作文。