探討激趣教學在小學語文作文教學的應用

江蘇省張家港市錦豐中心小學 江雪艷

寫作可以幫助學生正確地運用掌握的文化知識，通過不斷的寫作練習，有效地鍛煉學生的語文綜合能力。而在實際的小學語文教學中，一些教師忽略的對學生進行有效的作文教學，影響學生對于寫作的學習興趣。因此，在語文教學中，教師需要重視寫作的重要性，并通過采用有效的方式合理開展激趣教學，使學生可以主動地參與到寫作的鍛煉中，不斷培養自身的寫作能力。

一、改進教學觀念，認識寫作的意義

教學的主要目標是讓學生可以學以致用，通過寫作練習，學生可以很好地運用所掌握的知識。寫作既是一種鍛煉自身能力的方法，也是一種實際運用自己文化知識的有效途徑，因此，作文對于語文教學有著極其重要的意義。教師通過觀看學生創作的文章，可以直觀地看出學生的語文功底。但是在實際的小學語文教學中，寫作教學沒有受到良好的重視。一方面，一些語文教師將教學的重心放在提高學生的成績上，主要帶領學生進行課文的閱讀與理解，卻沒有在寫作教學中投入足夠的時間，使學生的思維能力與寫作能力得不到顯著的提升。因此，相關教師需要轉變教學觀念，重視寫作對于語文教學的作用。另一方面，學生對于作文有著錯誤的認知，認為沒必要在寫作練習中投入較多的時間和精力，完全可以將課余的時間用于對課本內容的學習與理解中，正是這種錯誤的觀念影響了學生參與寫作的興趣。由于小學生缺乏主動意識，需要教師采取有效地方式對學生進行引導，改進學生對于寫作的錯誤認知，使學生可以逐漸發現寫作的重要性以及樂趣，學生可以將自身最近的一些所遇到的生活經歷或者是對寫爸爸媽媽對自己的關愛，使學生可以將作文作為一個生活的記事本，這樣有助于激發學生的寫作興趣，使學生可以主動參與到寫作中。

二、創造情境，激發學生的寫作靈感

寫作需要真實感，如果學生所寫的文章脫離實際，缺乏真實情感，技術文章的文筆再好，內容更加豐富，這樣的文章也會讓教師覺得空洞。因此，在寫作前教師可以提供時間和空間讓學生進行構思，先確定寫作體裁，是說明文還是記敘文，在選擇寫作方向，并在腦海中想象采用怎樣的寫作方法去寫。一些學生可能由于想象能力較弱，在有效的時間內，無法構思出寫作提綱，隨著時間的流逝，逐漸導致學生心理發生變化，使所寫的文章的豐富度較低，從而很難獲得一個理想的成績，也會逐漸打擊學生寫作的信心。因此，教師可以創建有效的寫作情境，可以良好地啟發學生，使學生可以獲得寫作的靈感。例如，在寫作前，教師可以帶領學生來到學校的荷花池邊，先讓學生對荷花池邊的景物進行觀察與欣賞，然后教師可以對學生進行引導，教師可以讓學生觀看青綠色的荷葉與粉紅的荷花之間有什么聯系，為什么池底滿是淤泥，為什么蓮花依舊那么美麗，通過學生細心的觀察，學生可以發現，荷花正是有了綠葉的襯托才有了如此美麗的姿態。通過這樣有效的觀察，可以有效地啟發學生，使學生獲得寫作構思。因此，在寫作教學中，教師需要善于創造寫作情境，給予學生充分地想象時間，并對學生進行有效的引導，使學生可以獲得寫作靈感。通過這樣的方式可以有效鍛煉學生的聯想與構思能力，對學生寫作能力的提高有良好的影響。

三、展示優秀作品，鼓動學生提高自身寫作能力

（一）展示學生所創作的一些優秀文章

小學生之間都存在著一定的比拼心理，因此，教師可以通過展示一些優秀的學生作品，并張貼到教室展覽區，并每個月進行更換，通過這樣的方式，可以有效地激發學生參與寫作的學習興趣，使學生可以積極主動地進行寫作的練習。而且其他學生通過觀看展覽區的優秀作品，可以汲取其中優秀的寫作技巧，并進行有效的理解和掌握，這樣有助于提高學生的寫作技能，使學生的作品更具文采性。所寫作品被張貼到展覽區的學生，因為自己的作文得到了教師的肯定，有效的增強了學生寫作的信心，驅動學生制定更高的目標，并為達到這一目標而付出努力。

（二）通過多媒體設備展示網絡優秀資源

寫作需要學生具有良好的文學知識基礎，這樣學生在進行寫作時就不會出現無話可寫的現象，而僅通過課本中的一些素材，很難有效提高學生的寫作基礎。而網絡中飽含著豐富的優秀作品，這些作品有著各種各樣的體裁和寫作手法，對豐富學生的文學基礎有著良好的影響。因此，教師需要在課堂中導入一些優秀寫作資源，讓學生進行欣賞的同時進行知識的吸收，由于小學生的理解能力較弱，僅憑借自身的能力可能無法深入的理解這些優秀的寫作資源，就需要教師的引導，引領學生對資源中一些具有文采性的內容以及巧妙的寫作技巧進行學習與分析。而通過多媒體設備在課堂的應用，可以極大地減輕教師板書的壓力，使教師可以把更多的時間與精力投入到寫作的教學中，促進教學質量的提高。

通過有效的寫作，不僅可以有效地提高學生的思維能力與寫作能力，而且有助于培養學生的文化修養，使學生可以自覺地參與到文學知識的汲取中。教師與學生都應該重視寫作的重要性，通過寫作鞏固學生所積累的知識，并提升學生的實際運用能力。