小學作文教學中如何激發學生的想象力

江蘇省張家港市樂余中心小學 黃丹陽

想象力是人類必備的基本要素，它既可以活躍大腦思維，又能促使人們積極創新，為社會創造價值。舉個例子，人在遇到問題時，首先會設想一個問題場景，想象事情發生的前因后果，接著根據自己的猜想尋找解決問題的辦法。因此，想象力是人類的基本生活技能之一。小學生正處于想象力豐富的年紀，但由于受到周圍環境的限制，他們的想象力得不到充分的啟發和利用。所以，小學教師的主要職能之一，就應該是激發學生的想象力，從而促使他們更好地全面發展。

一、培養學生的寫作興趣，啟發他們的想象力

興趣是學習最好的老師。以往學生寫作文，只是將其作為一種任務，而教師應當轉變學生對于作文的看法，引導他們主動去思考，主動去寫，從而對寫作產生興趣。首先，教師要轉變學生對作文的認知，引導他們主動思考。以往的寫作課，教師只向學生布置寫作題目，然后讓學生自由發揮，最后的寫作成果常常千奇百怪，很難達到作文的基本要求。部分學生胡編亂造，不知所云；部分學生為了湊夠字數，不惜抄寫圖書中的文章，東拼西湊，語言毫無邏輯可言；還有部分學生將作文視為流水賬，內容枯燥，語言蒼白。針對這些情況，教師應改變自己的教學方式，不再只是設計題目讓學生自由發揮，而是引導學生對作文題目有所思考，有所想象，從而將自己的感受寫下來，再逐漸完善語言使之流暢。如作文題目“我最敬佩的人”，教師應引導學生回想自己在生活中敬佩過哪些人，因為何事而敬佩他（她），然后指導學生把他（她）的事跡寫下來，再向每位同學給予意見，使他們的想象力能不受阻礙，從而達到行文流暢，語言豐富。

二、引導學生廣泛閱讀，學習他人的思維

小學生因為受年齡限制，人生經歷并不多，所以要充實自身的素材庫，就需要廣泛閱讀，從別人的文章中汲取各種知識，學習他人的寫作思維。教師可以根據小學生的身心發展狀態，推薦他們閱讀合適的書籍，使得他們能從別人的文章中找到寫作靈感。如作文題目為“校園美景”，先讓同學們回想自己在生活中發現的校園美麗景色，再收集別人在文章中對于景色的描寫片段，之后在課堂上分享出來，從而觸發他們的寫作靈感。同時，學習別人描寫景色時所使用的各種情景再現、修辭手法、遣詞造句等，從而運用到自己的寫作當中，使文章有血有肉，語言優美。在日常學習中，教師除了督促學生進行課外閱讀之外，還可以讓學生們將自己對于某本書的感受分享出來，尤其是對于作者寫作手法的感想，從而充實他們的靈感庫，使學生從大量的閱讀積累中受益。

三、創設情景教學，啟發學生的想象力

實踐證明，創設情景教學，運用語言、實物、音樂等手段，創設真實生動的環境，可以激發學生積極的感情，陶冶他們的個性，并培養他們的人格，使學生習得感受美、欣賞美、創造美的能力。因此，教師應當在教學過程中加入情景建立，引導學生打開想象力的大門。在寫觀后感類作文時，拿《神筆馬良》舉例，教師先將馬良身處的環境用圖片直觀地展示出來，再以一些物品模擬情景，比如，用掃帚表示犁耙，凳子表示火爐，課本表示餅等，再組織學生進行角色扮演：有的學生扮演看不起人的縣令，嘲笑喜歡畫畫的馬良；有的學生扮演善良的馬良，堅持畫畫并幫助窮人；有的學生扮演貪心的皇帝，強迫馬良畫搖錢樹；有的學生扮演需要幫助的人……經過扮演，學生們會不由自主地同情苦難的封建社會百姓，并被馬良的正義和善良所感動，從而有所觸發。這樣，學生就不會覺得寫讀后感是一種任務，而是將自己的想法和感受抒發出來。這樣寫出來的文章，不僅真實感動，情感也經過了升華。

四、引導學生觀察生活，在細節中發現靈感

藝術來源于生活。沒有生活原形或者現象就沒有藝術創作的源頭和靈感，也就是說生活中的所有點滴小事或者發生過的事是藝術素材的提供者和原形。而作家通過藝術手段的加工，精練的語言描述，有序的故事情節等描繪，就使自己的文學作品更加的生動和耐人尋味。所以說,沒有對生活細節的把握，就無法進行具體的想象。教師應當培養學生細心觀察生活的能力，啟發學生的想象力。例如“天空”，許多學生總會想到：像大海一樣、一望無際等關鍵詞，回答總是千篇一律。在條件允許的情況下，教師可以帶領學生觀察天空，讓學生的想象力不只是停留在書本上，而是通過切實的體驗，真正地活躍思維，發揮想象力。例如，從藍天想到大氣層保護，從云朵想到棉花糖等。在條件不允許時，教師也可利用新技術，向學生展示多媒體圖片或紀錄片，使學生的目光不只停留在自己身邊的事物當中，而是能從廣泛的體驗之中，激發自己的靈感。教師應指導學生從對生活的觀察中，啟發自己的想象力，從細節中發現靈感。

【結 語】

創作的源泉是想象力。在小學語文教學中，教師應該考慮到學生自身的局限，并結合實際情況，運用多種教學手段，激發學生的想象力，鼓勵學生進行創造性思維，并將其運用到作文寫作當中，從而創作出有趣并具有生活氣息的文章。