低年級聾生寫作教學中有關階段訓練的幾點嘗試

山東省淄博市特殊教育中心 魏紅葉

寫作在低年級聾生語文教學中是一大難點。因為剛入學的聾生連最簡單的口語交際都不能實現，就更不要提寫的能力了。經過這幾年低年級聾生語文教學的實踐，我總結出以下幾個寫作訓練階段：

第一階段：看圖說詞、寫詞

看圖說詞一般是對于剛入學的一年級新生來做的一項內容。對于剛入學的聾生來說，能把字詞表達清楚就需要耗費大量的課上、課下時間，所以在完成課本教學任務的同時，我就注重培養孩子的觀察能力，帶孩子們觀察校園以及周圍環境里的各種事物，看到什么教什么，而且把教過的詞語打印出來張貼在教室里，讓孩子們經常讀記，這樣不僅熟悉了教學環境，同時也能提高學生的觀察能力，還積累了詞匯。觀察、積累同樣適用于家庭教育，要求孩子放學回家后，至少積累兩個新詞。除了生活中的積累，還有課堂上的積累，一年級語文都是看圖學詞，一幅圖對應一個詞。通過學習和練習，孩子都能達到看到圖準確的說詞語并寫出來。

第二階段：看圖說句、寫句

看圖寫話是把圖中出現的事物或情景用各類詞語連接成一個完整的句子，對低年級聾生來說，具有形象性、生動性、趣味性和有效性的特點。看圖寫話是低年級聾生寫作的啟蒙訓練，也是寫作教學中的重點，因此特別注重這個階段的訓練，讓學生做了大量的寫話練習。在日常教學中發現的幾個問題，我嘗試了用以下方法解決。

1.培養看圖寫話興趣，解決低年級聾生能說，但怕寫的問題

對低年級聾生來說，不能對他的寫作要求太高。只要能寫就要表揚鼓勵，因為學生每一次用筆把句子寫出來都是一次訓練過程。我們應根據學生本身的實際情況去衡量，不能以健全學生的標準去要求他們。孩子只要敢寫，而且比上一次有進步，我就會高調的進行表揚，并在全班學生面前展示，讓學生看到自己的進步，在經過幾次表揚鼓勵后，全班的孩子都變得敢說敢寫了，往往還會比規定的句子多寫一些，孩子們真正的喜歡上寫句子。

2.教給學生觀察方法，養成良好觀察習慣，解決低年級聾生觀察能力弱的問題

學會觀察是看圖寫話的基礎，也是進行看圖寫話的重要條件。我發現聾生在觀察圖畫時，沒有一定的觀察順序，往往是看到什么說什么，也抓不住圖畫的重點，所以在說句子的時候條理不清晰，重點不明確，不知道從哪里寫，也不知道寫什么。這就需要老師有序的引導，讓學生學會觀察的方法。例如：有一幅圖畫的內容是“上體育課時，同學們在操場上踢足球。”在指導學生觀察時，就讓他們找出圖中所要表達的幾個要素：“什么時間”“誰”“在什么地方”“做什么”。讓學生弄清圖意以及這幅圖所要表達的主題是什么，最后把這些詞語連起來就組成一個完整的句子。

3.啟發學生思考，充分發揮想象，解決低年級聾生想象力差的問題

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”學生在掌握了正確的觀察方法以后，還要注意培養他們的創造性思維，按照各事物之間的聯系或事物自身內在的聯系，對事物展開合理的想象，從多個角度思考。首先鼓勵學生多想、敢想；然后是讓學生把想到的都說出來，通過討論，找出問題，看看這些想象是否合理。當然，前提是要求學生要根據畫面所提供的內容進行想象，而且要抓住畫面的重要內容，主要人物或主要事件，還要做到想象的真實性。

4.加大詞匯量積累并分類掌握，解決低年級聾生詞匯量貧乏，言之無物的問題

積累詞匯是從一年級一入學就開始做。為了更好地積累詞語，首先，可以讓學生建立一個“詞語積累本”，把平時學到的詞語摘抄在上面。抄寫詞語可以按詞性歸類，也可以按用途或自己的習慣歸類。其次，多種途徑進行詞語積累。一是從課本中積累，每課的生字新詞都要記錄到積累本上；二是從課外讀物中積累，大量的課外閱讀是同學們積累詞語的重要來源。我要求學生每周至少閱讀兩篇文章，并完成好詞、好句的摘抄記錄；三是在平時生活中積累，在日常生活中，隨時收集遇到的新詞語。四是在使用中積累，在平時回答問題、與別人談話或寫作時，盡量運用已掌握的詞語，達到鞏固詞語的目的。

第三階段：一句話日記

有許多探究證明，寫日記是提高寫作能力一個行之有效的辦法，也是一條最佳途徑。所以每天堅持寫日記，能夠幫助聾生提高寫作水平。一句話日記從二年級下學期開始嘗試，這個階段的聾生在經過大量的寫句訓練后已掌握了一定的簡單句式，而且詞匯量也有了一定積累。剛開始學生覺得寫日記特別難，不知道該寫什么，對寫日記的認識也很模糊。這時前面讓學生做的積累本就派上用處，還有學習過的簡單句式也可以利用到，例如：“什么時候，誰在什么地方干什么”“什么時候，什么怎么樣了”等，讓學生每天用一句話來記錄自己在一天里的見聞或親身感受。要求學生每天不能寫重復的話，但可以用到相同的句式，這樣每天的日記內容都是新鮮的。并且每天抽出15分鐘的時間在班里交流學生的日記，讓學生在互相評價中產生新的靈感和提高寫日記的興趣。這個訓練階段持續到三年級上學期，班里學習能力強的學生可以嘗試寫好幾句話日記，基礎差的繼續練習簡單句式的仿寫。

第四階段：觀察日記

寫觀察日記有很多好處，可以鍛煉聾生的觀察能力，還可以為以后的作文積累寫作素材。觀察日記的內容是多方面的，針對低年級聾生的特點，我選擇對植物的生長過程，動物的生活習性，周圍的人物等這些比較直觀的事物讓學生來練習寫作。寫觀察日記主要是通過感覺器官觀察事物，多用到眼、耳、鼻、口舌、手等。因此，在寫觀察日記時，讓學生用五官去觀察，去寫作，這樣寫出的句子就多，而且內容也會更豐富。例如：學生觀察櫻花時，就按照看到什么，聞到什么，摸上去怎么樣等來寫的。除了五官觀察法以外還要有一定的觀察順序，可以按照從左到右，從上到下，從外到里等順序來進行觀察。學生在寫作時要求內容真實，想象合理，敘述要具體。而觀察日記的訓練內容也是逐漸加大難度，從開始的簡單觀察一種事物，慢慢過渡到觀察某一事物每天或某段時間的變化。經過一學期的訓練，學生不僅積累了大量的寫作素材，觀察能力和寫作能力也得到很大的提高。

第五階段：命題短文

在低年級聾生寫作教學的最后一個階段，我采用的是命題短文的寫作訓練。這個訓練階段從四年級上學期開始，短文的篇幅一般不會太長，在500字以內。要寫出好的文章，首先語言和素材的積累很重要。前面提到，二年級下學期就開始培養學生的閱讀興趣，堅持寫閱讀筆記，積累好詞、好句、好段。讀的書不僅限于課本或課本有關的讀本，可以根據學生的興趣去選擇課外讀物。每學期我會給學生選擇兩本必讀書目和兩本自選書目去閱讀，培養他們養成良好的讀書習慣。其次，多到外面走一走。大自然有很多的寫作素材，讓學生到外面走走，多觀察是一個非常好的積累途徑。在條件允許下讓家長利用周末，節假日等，帶學生到公園、動物園、植物園、大山里去走一走，培養學生的觀察能力，把自己的所見、所感及時記錄下來，這樣日積月累，就積累了大量的寫作素材，把這些素材寫進自己的文章，就不會變得無話可說。除了作文素材的積累，還注重培養學生愛動腦的習慣。經過這幾年與低年級聾生的接觸，我發現聾生都不愛動腦，而是喜歡老師去“喂養”，喜歡“拿來主義”，經常會出現相同的習作。關于這點，我給學生指定了分層目標，因為班級學生的智力水平確實存在很大差異，對好一點的學生要求不能只停留在老師所教授的課本中的知識，還要拓展自己的思路，寫出不同的東西。而對稍差的學生則要求，至少要用到所學的知識，或者借鑒作文集里好句、好段來進行寫作，但不允許出現雷同的文章。通過一學期練習，學生的寫作水平有了很大的提高。

聾生聽力上的缺失決定他們學習的進度比健全的孩子慢一些，我對低年級聾生寫作訓練的指導也還在摸索實驗階段。但通過對寫作訓練階段的細致劃分，不但給孩子們充分掌握寫作技巧和逐步提高寫作難度的時間，而且培養了聾生的寫作興趣，為以后的寫作或書面交流打下堅實的基礎，相信再加上老師正確寫作方法的指導，學生的寫作水平會不斷提高。