對話作文，調動學生寫作熱情

江蘇省邳州市官湖鎮下溝小學 湯可永

目前小學寫作教學存在很多的問題等待解決，如寫作內容脫離生活實際、學生在寫作中缺乏與教師的有效交流、學生對自己寫出的作文不感興趣等等，這些問題的存在嚴重阻礙了小學語文寫作教學的發展。對此我通過查閱資料和實際教學經驗闡述了如何讓學生在寫作中與生活對話、與教師對話、與作文對話，以此快速提高寫作水平。

一、與生活對話

小學語文寫作應該求務實，舍去那些華而不實的部分，讓學生回歸到樸實的生活中去，還原寫作的本真味。在過去幾年教學中，教師越來越追求華而不實的教學方法，在一堂作文課上，教師會將眾多的寫作理論知識“砸”向學生，使得學生不得不照著教師的要求進行有關的寫作教學。如在寫“我的媽媽”這篇作文時，即使小學生的腦海中有很多關于媽媽的信息，但是教師一般都會明確要求學生從容貌、特殊事件等方式來寫自己的媽媽，學生的思維受到了很大的限制。事實上，學生在作文中描述的媽媽并不是生活中的媽媽，作文滿足了教師提出的所有要求，卻唯獨沒有寫出一個真實的媽媽。所以我認為在寫作教學中教師要求務實，將寫作與生活結合，讓學生寫最真實的東西。在上述作文“我的媽媽”寫作中，教師可以讓學生暫時放下除了寫作內容之外的一切條件，只讓學生觀察生活中的媽媽，將生活中的媽媽描述出來即可。如此，學生的作文中便出現了一個個雖然并不完美，卻最真實的媽媽。

此外，教師還應該積極將寫作與生活聯系起來。教師讓學生明白生活才是寫作的源頭。在平時的寫作教學中，教師多帶著學生融入真正的生活，帶他們玩一玩游戲，帶他們到校園中逛一逛，多與學生交流生活中的趣事，不僅讓學生了解到原來身邊還有這么多有意思的事情，還可以讓學生清楚這些有意思的事都可以成為寫作的素材。這樣學生不斷與生活對話，生活也會不斷影響學生的寫作，生活會引導學生的寫作朝著務實和樸實的方向發展。

二、與教師對話

一篇優秀的作文讓讀者讀到的不僅僅是簡單的文字，是對寫作優美文筆的享受，也是對作文傳遞出來的情感的共鳴。但是在傳統寫作教學中，學生寫出來的作文往往是“死”的，不能給讀者帶來任何思想和情感上的撥動。為了讓學生的作文“活”起來，我認為教師的引導作用不可小覷。教師可以在學生寫作中扮演一個讀者的角色，也可以扮演與學生對話的角色，所以首先教師要先成為學生作文的讀者。我們都知道，很多學生在寫作上存在很大的困難，更多時候他們連自己寫出來的作文都懶得看，當然這樣的作文也很難吸引教師的眼球，教師一般會象征性地寫一些格式化的評語，甚至是只寫上一個日期，事實上并沒有閱讀學生的作文。連教師都不能成為第一個讀者，學生何來寫作動力和寫作興趣呢？其次教師要主動與學生進行寫作中的對話。在寫作前問一問學生想寫什么、要怎樣將這些東西表達出來、在寫作中問一問學生寫了什么東西、為什么會想到要這樣來寫、還有沒有更好的寫作素材和表達方式、在寫作后問一問學生是否將自己寫出來的作文閱讀一遍、對自己的作文是否滿意……這些疑問式對話不僅拉近了師生之間的距離，還可以有效幫助學生整理寫作思路，及時認識到在寫作中存在的問題，并給予有效改正。

例如，在寫命題作文“小草”時，在寫作之前，教師可以通過對話引導學生認識到小草的特征，并從其中選出一個自己認為最有意義的特征進行描寫，然后通過細節將小草的這一特征清晰地表現出來，同時時刻謹記為什么要選擇小草的這一特性進行描寫，最后進一步引申為小草只能是植物嗎，小草是否可以是一個人、一種聲音等，讓學生通過與教師的對話清晰寫作的每一個路徑。

三、與作文對話

在學生的眼中，作文是“死”的，如何才能實現與作文的對話？如果學生一直認為作文是“死”的，當然無法與作文進行有效的對話了。因此作文一定是“活”的，它有思想有靈魂，才能得以與學生對話。眾所周知，小學生思維跨度比較大，當教師告訴學生作文也是有思想有靈魂的時候，學生不但會相信，還會堅信作文是“活”的，這樣學生與作文對話起來就會相對容易。首先學生可以成為作文的第一個讀者，成為作文的第一個朋友，朋友之間需要互相傾訴，互相幫助。比如學生在寫《含羞草》時第一句話這樣寫：“早上起床洗漱完，吃過飯，看見了陽臺上的含羞草。”學生剛寫完這句話就發現作文說話了：“你是在寫作文呢？還是在記日記呢？干嘛這么啰嗦！”聽了作文的建議，學生認真讀了兩遍之后將第一句話改為“早上剛起床就看到了陽臺上的含羞草”。被改后的作文非常滿意，豎起了大拇指。這樣一個簡單的對話讓作文和學生成為了好朋友。學生在每一次寫作中都可以與作文一遍一遍地對話，可以是真誠的建議，也可以是嚴厲的批評，只要學生敞開心扉，接受建議，學生的作文就會“活”起來。

綜上所述，小學寫作教學中之所以會出現諸多難以解決的問題，多為傳統寫作教學思維所致，新課改背景下，教師和學生都需要在思想和方法上做出相應的改變，通過與生活對話、與教師對話、與作文對話讓作文“活”起來，讓學生遠離傳統寫作教學中的枯燥性和低效性，通過對話認識到寫作的本質，從而調動學生寫作的熱情，幫助學生更好地寫作。