指導學生參加新能源汽車運用與維修技能競賽的思考與探索

吳銳軍 ，林煜碩 ，茹奕洪

（1.梧州職業學院，廣西 梧州 543000；2.梧州市職業教育中心，廣西 梧州 543000）

0 引言

發展新能源汽車產業是國家的戰略，2017年全國的新能源汽車產銷迎來了爆發式的增長。而新能源汽車運用與維修專業也逐漸普及到各職業院校中去，2018年廣西職業院校職業技能大賽也首次開設新能源汽車運用與維修賽項。對于此類新設賽項究竟如何選拔選手、組織培訓、準備參賽才能盡可能的發揮選手的實際技能水平爭取較好成績，同時能達到以賽促教、以賽促學的目的，是很值得去深入研究。本人有幸首次全程指導了我院學生參加今年的新能源汽車運用與維修技能大賽，現就選拔、培訓、比賽中的經驗與教訓進行一些思考與總結，為今后參加比賽積累更多經驗。

1 參加技能競賽選手的選拔

由于職業技能大賽成績是學校教學成果最直接的證明，各個學校選派的都是本校最為優秀的學生，比賽競爭極為激烈，所以要求參加技能大賽的選手各方面素質很高。為了能選拔出好的競賽選手，在本次指導學生參賽的過程中思考總結，建議應該注意以下方面的因素：

（1）學生學齡選擇。由于技能大賽是專業的知識和技能競賽，所以在選拔選手的學齡范圍上優先在二、三年級的學生中選拔。這些學生已經經過了一年以上的專業學習，無論是專業素質或心理素質都更加適合比賽要求。但是，三年級的學生普遍已經外出實習，很難再回校單獨進行訓練。所以綜合考慮最佳的選擇范圍在二年級，同時，可以在一年級中挑選高素質學生進行陪練或助訓，提前讓學生接觸比賽訓練，培養梯隊后備人選。例如我院參加2018年新能源汽車賽項的選手隊伍組成，除了重點挑選3個二年級的選手外，還增選了2個基礎及動手能力較好的一年級選手。

（2）學生知識結構的選擇。相對于傳統汽車，新能源汽車正處于市場培育與推廣期，很多院校還沒開設相關專業又或者剛剛開設但還沒有形成成熟的人才培養方案和體系，在沒有對應專業的情況下基本是在汽修專業里選拔學生。其次，新能源汽車賽項基本以純電動汽車為競賽設備，屬于高集成的機電自動化設備。出于以上原因，我們應注重選拔具有扎實電工電子理論基礎、較強邏輯推理能力且動手能力強的學生。

其實，從新能源汽車賽項所要具備的知識結構來考慮，機電自動化專業的學生也是非常適合，可選擇的范圍應該可以更寬，可否組成跨專業的的參賽組合，值得思考與探索。

2 專業技能訓練

在選拔出參賽選手后，進行專業技能訓練是賽前培訓的重中之重，是取得競賽優異成績的基礎。在組織訓練中以比賽作業內容和要求為目標，根據選手的實際水平進行針對性的訓練。在訓練中既要提高選手的專業素質，同時也要提高指導老師的教學水平。因此在組織訓練中要做好以下工作。

（1）教學團隊的優化組合。比賽是對教師教學水平的檢驗，因而組建優秀的指導教師隊伍至關重要[1]，所以，組建一支最優的教學團隊是至關重要的前提和基礎。大賽指導老師最好在有豐富的教學及競賽經驗的教師中進行強強組合，但要各有強弱優勢互補，這樣的組合最為理想也較容易出成績。其次，是以老帶新以強領弱，由一名有經驗的老教師帶領新老師或由一名有較強專業素質的老師帶領專業素質較弱的老師組成教學團隊進行教學培訓，這樣的組合能達到梯次培養和儲備人才隊伍的目的。在培訓學生的過程中教師之間能互相取長補短和進行教學方法和教學經驗的交流，這是教師提高自身專業能力的一個過程。例如我院參加2018年新能源汽車賽項的指導教師團隊，由3名教師組成，其中本人是機電一體化專業具有較強的電路邏輯分析及推理能力，是整個團隊的領頭羊、主心骨；林老師和茹老師具備較好的專業素質，但是由于工作年限不長缺乏實踐積累，通過參與到團隊中得到實踐積累的目的，在此次培訓中還不時的邀請其他項目組的老師共同研究和交流培訓及比賽經驗以達到攜手共進的目的。

（2）分階段模塊化訓練。組織訓練應制訂科學的訓練方案，精心指導學生進行訓練，才能練出效果[2]。由于比賽主要是考驗選手對電動汽車整車構造、各系統的工作原理、排除故障的邏輯推理以及作業的規范化等專業知識及技能，所以，在訓練中要根據選手的專業知識基礎和學習接受能力制定科學可行的培訓方案，通過分階段由淺入深、從易到難、最后到綜合的訓練程序，同時要根據比賽作業內容實行模塊化教學與訓練，從而讓選手構建起完善的與比賽要求相適應的知識、技能體系。在訓練中師生之間還要及時溝通交流和及時對所學內容進行測評，并根據選手的實際情況及時調整訓練計劃，及對訓練中出現的問題及時進行針對性的強化培訓。

（3）作業規范化培訓。由于純電動汽車內部是高度集成化的機電設備，內含六百多伏特的電池包電壓及三百多伏特的充電樁電壓，萬一操作不慎極易引發作業事故，輕則燒壞設備重則危及人身安全。因此，在培訓及比賽過程中如何保證選手和教師的人身安全是重中之重，所以作業的規范化顯得尤為重要，在實操訓練中一定要規范化作業，時刻拉緊安全這根“弦”。教師要嚴格按安全操作規程示范作業，同時嚴密監控學生的操作動作，及時制止選手的不規范行為，最終養成嚴格的安全規范操作習慣。

3 心理素質訓練

任何的比賽都不單單是知識技能的單方面比賽，同時也是心理素質的較量。尤其在高水平的競賽中心理素質的穩定發揮往往起著關鍵性的因素。因此，要讓選手在比賽時用最佳狀態發揮出自身的最優水平，爭取最理想的比賽成績，則一定要對選手進行有效的心理素質訓練。

（1）合理設置目標，激發選手的成功動機。由于選手賽前大多都是在學校單獨備賽，選手間基本沒有溝通交流的機會。缺乏對其他選手的了解，從而影響對自身的實力正確的估計，導致目標的盲目性[3]。在訓練中要分析選手的能力水平與要達到的預期目標之間的距離，通過分步設置合理的小目標讓選手全力以赴去實現從而激發選手的成功動機和欲望，最終達到預期目標。例如我院參加2018年新能源汽車賽項的團隊，以廣西機電職業技術學院代表隊為標桿，經過分析研究后決定：在制定培訓計劃時采用先單獨部件后綜合系統、先簡單故障分析后綜合排故等分級目標進行訓練，如整車排故項目是以排除綜合性動力系統故障為假想目標，希望達到判斷準確、作業規范、用時較少的區內院校中上水平。

（2）采取勞逸結合及提升選手主動參與意識，緩解倦怠心理。賽前選手要進行長時間的高強度單調的集訓，極易產生倦怠感。選手會表現出情緒低落、意志消沉、自信心不足等不良反應。要緩解倦怠心理，一是采用勞逸結合的方式來緩解，在感覺到選手訓練效能降低時要及時暫停訓練，讓選手通過體育鍛煉、聽輕快音樂或采用深呼吸、冥想等辦法放松身心，緩解倦怠心理。二是讓選手參與到培訓計劃中來，以此提升選手的主動參與意識增加自我實現的成就感。在本次訓練途中選手曾出現2次較為明顯倦怠，第一次出現在訓練中期的時候，這時正在學習充電系統原理內容，由于相對難度較大連續三天學生沒能有效掌握充電系統工作原理，出現較為明顯的訓練懈怠情緒，指導老師采取了及時暫停訓練降低訓練強度，讓選手到操場打籃球、訓練間隙聽輕音樂等活動，使選手身心得到休整，獲得較好的訓練提升效果；第二次倦怠出現在訓練后期，由于長時間高強度的訓練，選手已經出現訓練主動性降低、排故思維不清晰、反應變慢的懈怠情緒，針對這樣的情況，指導教師除了及時降低訓練強度讓選手身心及時得到休整外，還和選手溝通交流，根據其自身生理、心理狀況主動調整培訓計劃，以此提升選手的主動參與意識從而獲得較好的訓練效果。

（3）外界肯定和自我肯定相結合，提升選手自信心。自信心可以幫助選手激起正面情緒，從而發揮自身的潛能。有自信心的選手參加競賽時往往能穩定甚至超強的發揮自身水平。要提升選手的自信心，一是外界對其本身的肯定，在訓練中指導老師要多用肯定的話語來刺激選手的正面情緒，千萬不能用“你真笨，這樣簡單都不會”等否定的詞語來評價。二是選手的自我肯定，選手可以通過積極的自我對話將負面的情緒轉變為正面的情緒，首先找出消極的自我對話。第二步，將消極對話替換為積極對話。第三步，寫下積極的暗示語，錄在手機上，在每天的放松訓練后聽，或者寫在紙上，在每天的放松訓練后大聲閱讀出來[3]42。為了提升自信心，發揮年輕教師和學生選手的自身的潛能，在培訓中一是嚴禁對學生使用“你真笨，這樣簡單都不會”等否定性詞語，二是每當選手在完成一定難度的排故或取得明顯訓練提升情況下馬上對其予以表揚和肯定用正面的激勵取代消極的負面情緒，三是讓選手在自己的宿舍和訓練場地張貼積極的暗示標語。通過以上措施選手的自信心獲得很好提升。

心理素質的訓練應該是貫穿于整個訓練過程，既可以由指導教師單獨實施，也可以由學校的心理老師配合實施，雙方共同組合來進行訓練達到的效果應該更好。這也是學校心理老師參與技能大賽的研究很好的課題。

4 賽后總結

技能大賽訓練作為一個系統性的工作，賽后及時進行總結與反思形成系統反饋機制是必不可少的。無論比賽成績如何，對每個參與人來說都會有經驗與教訓值得去思考，通過總結與反思將訓練與比賽過程中成功的經驗加以鞏固，將不足與錯誤加以糾正，為下一次的比賽取得更好成績奠定堅實基礎。

5 結語

職業院校技能大賽作為檢驗一個學校教育教學水平的活動，其意義不僅在于比賽結果如何，更重要體現在提升人的素質方面所起的推動作用。如何通過技能大賽活動推動“以賽促教、以賽促學”提升學校的教學育人水平，提升學生的專業素養是非常值得職業院校去思考及探索的。