基于“中國制造2025”開展高職院校技能大賽的思考

徐海枝

（南寧職業技術學院，廣西 南寧 530008）

李克強總理在2015年政府工作報告中提出了“中國制造2025”國家發展戰略目標，明確強調要依托創新驅動發展，為“中國制造”邁向“中國智造”的轉型升級吹響了號角，同時悄然引發高職教育的變革。在這場升級版的中國制造變革中，迫切需要一大批支撐制造業創新發展，適應技術進步、生產方式變革和社會公共服務需要的技術型、創新型、復合型技能人才。為“中國制造2025”國家戰略發展培養現代高素質技術技能型人才，高職院校責無旁貸[1]。為適應“中國制造2025”對高職人才培養提出的新需求，近年來，高職院校技能大賽貫徹新的國家發展理念，緊密對接新產業、新技術、新業態發展，主動適應國家發展戰略智能升級、智能制造的需要，呈現出許多新特點。

1 高職院校技能大賽與“中國制造2025”的關系

《全國高職院校技能大賽實施規劃（2017-2020年）》（征求意見稿）中提出，高職院校技能大賽著眼《中國制造2025》、“互聯網+”、“雙創”等國家戰略的實施對職業教育提出的新要求，科學規劃設賽領域，促進教產深度融合、校企協同創新，提升賽項整體質量，擴大技能大賽國際交流[2]。

1.1 技能大賽緊貼“中國制造2025”國家發展戰略需求

賽項設置是開展技能大賽的基礎。伴隨著“中國制造 2025”、“互聯網+”、“雙創”等國家重大戰略的推出，高職院校技能大賽主動對接創新驅動發展需要，圍繞國家大舉和新興產業，在賽項設置上越來越體現出對智能制造、新興產業等方向急需人才的培養導向，許多新賽項應運而生。為了提升增強高職院校學生創新理念、創效意識和就業創業能力，推動“大眾創業、萬眾創新”生力軍的培養，促進“互聯網+”新業態形成，服務經濟提質增效升級，增強高職學生創效、就業創業和職業轉換能力，2015年，教育部首次推出中國“互聯網+”大學生創新創業大賽；2016年，由共青團中央、教育部、人社部等多個單位主辦的“挑戰杯——彩虹人生”全國職業學校創新創效創業大賽誕生。備受全社會矚目、影響力最廣泛的全國職業院校技能大賽，緊密對接新技術、新產業、新業態發展與應用，關注日益突出的環境和能源問題，2015年以來相繼新增“大氣環境監測與治理技術”、“嵌入式產品裝配調試”、“大數據技術與應用”、“新能源汽車技術與服務”等賽項；2018年近30多項賽項涉及信息技術、新能源、智能制造、高端裝備等，占全部賽項近40%[3]。技能大賽成為產業轉型的風向標，引領高職院校新一輪的專業結構調整和建設。

1.2 技能大賽緊扣產業發展前沿技術和社會發展需求

高職院校技能大賽時刻“窺見”產業轉型風向。隨著互聯網、云計算、大數據、智能工廠等前沿技術的廣泛運用，高職院校技能大賽的傳統賽項內容迅速不斷更新，在現代前沿技術與傳統產業和制造業結合等方面很好地發揮了引領作用[4]。全國高職院校技能大賽2017年有一半以上的賽項競賽內容設置緊扣產業發展最前沿技術，對接產業升級，智能制造、高端裝備、信息技術、節能環保、新能源等新產業、新業態，競賽設備和技術標準均來自于企業的智能化生產車間，涉及智能工廠、互聯網、云計算等領域；90%以上的賽項以技術創新意識為核心主旨，增設了“創新”考量項，對參賽選手的創新能力予以重點考核，充分體現了競賽內容與時俱進。如傳統賽項“工業機器人技術應用”，對接“中國制造2025”、“互聯網+”國家戰略，針對智能裝備制造業的迫切需求，對2018年的競賽內容作出重大調整，將機器人技術與互聯網平臺密切深度融合，通過“互聯網+”實現智能制造。又如如傳統賽項數控機床裝調與技術改造，緊盯傳統制造業轉型升級之需，2017年在往年的“裝調”賽項基礎上，增設“技術改造”內容[5]，競賽任務從單一的數控機床裝調，發展到改造、擴大機床現有功能，加裝智能制造工件測頭，增加了智能制造技術以及創新能力的考核。此外，高職院校技能大賽還關注社會建設問題。近年來的許多創新設計與制作大賽主題均與社會民生需求相關。例如，2018年全國大學生機械創新設計大賽，主題為“關注民生、美好家園”，大賽內容為輔助人工采摘、城市小區家庭用車停車難問題，旨在引導學校注重培養學生針對社會建設實際問題，提高機械創新設計意識和綜合設計與制作能力。

1.3 校技能大賽秉承德技并修理念，加大力度弘揚工匠精神

李克強總理對第十屆全國職業院校技能大賽作出重要批示，堅持工學結合、知行合一、德技并修，堅持培育和弘揚工匠精神。工匠精神的核心是認真嚴謹，追求完美，強調精益求精。目前，高職院校對“工匠精神”的培育理念剛剛樹立，許多院校將工匠精神融入教學尚處于起步階段，迫切需要技能大賽的引領和推動。在“中國制造2025”背景下，高職院校技能大賽一如既往地秉承德技并修理念，更加重視“工匠精神”在大賽中的體現。2017年的全國職業院校技能大賽90%以上的賽項增大競賽技術難度，增設多種技能的綜合考查，以培養選手匠人必備的技術技能造詣；同時把職業素養和工匠素質納入競賽考核范圍，要求選手嚴格踐行操作程序、規范擺放工器具、追求高品質等，將一絲不茍、精益求精融入競賽的每一個環節，以此引導選手培養工匠精神。如“復雜部件數控多軸聯動加工技術”賽項，之前的競賽主要以賽場完成加工的零件為主要評分對象。2017年的競賽以選手賽場表現和操作過程作為重要的評分為主，對選手在賽場上呈現出的創新能力予以重點考評，加大選手職業素養和工匠素質的考核比例，對競賽每個環節的操作細節和表現都有詳盡的評分標準[6]。

1.4 技能大賽擴大與國際的交流，搭建技能大賽與世界溝通的橋梁

近年來，高職院校技能大賽加快了國際化步伐，加強與世界發達國家和地區賽事舉辦機構的合作。2016年全國職業院校技能大賽設計了一系列國際化內競賽，如第五屆自動化生產線安裝與調試國際挑戰賽，被引入東盟技能大賽，并連續兩屆成為正式指定賽項，展現了大賽國際化發展的新嘗試。2017年舉辦了首屆“金磚國家技能發展與技術創新大賽”，共設中國智能制造挑戰賽、智能制造與3D打印技術大賽、國際焊接大賽等五個賽項。目的是服務“一帶一路”建設，搭建“一帶一路”金磚國家智能技術應用與創新人才培養的國際合作平臺。全國職業院校技能大賽部分賽項積極借鑒世界技能大賽和其他區域技能競賽的成功經驗，參考借鑒世界技能大賽的先進標準，優化賽項內容、競賽形式和辦賽流程，為世界技能大賽選拔人才，此外，大賽還邀請國際友人參賽或觀摩，進一步提升大賽國際化水平[7]。

2 高職院校開展技能大賽的必要性

2.1 展示職業教育發展成果，增強職業教育影響力

全國高職院校技能大賽自2008年創建以來，走過了“精彩十年”。十年間，在全國高職院校技能大賽的引領下，各地區結合高技能人才培養選拔工作的實際需要，如火如荼的開展校賽、省賽、國賽，基本形成了“人人都參與、專業大覆蓋、層層有選拔”的生動局面。技能大賽為高職院校提供了展示、學習、交流與提高的機會，為高職學子提供同場競技、切磋技藝、展示風采的大舞臺，成為高職院校展示職業教育改革創新成果的重要窗口以及擴大職業教育社會影響和國際合作的重要平臺，發揮著傳遞行業、企業動態信息和促進校企合作交流的紐帶作用[8]。每年的全國和各省市級高職院校技能大賽，成為高職教育界一年一度的“盛會”，眾多高職院校齊聚一堂，數以萬計的高職小匠在競賽中大顯身手，通過技藝比拚、作品展示、主題演講等多種形式，展現出高超的技術技能和良好的精神風貌，激發了公眾對高職教育的認知轉變，極大提升了高職教育的影響力和吸引力，促進了產業、市場、行業、企業與高職院校之間的緊密合作。

2.2 促進教育教學改革創新，提高人才培養質量提高

在引領和帶動專業課程改革、實訓條件建設、教學質量提高、“雙師型”教師素質培養等方面，高職院校技能大賽功不可沒。特別是對實訓基地建設具有極大的導向作用，對高職院校專業課程教學模式、實訓教學實施、學生考核評價等方面產生了深刻影響[9]。以南寧職業技術學院機電工程學院為例。高職院校技能大賽根本性改變了學院各專業的教育教學理念。通過參加各級各類大賽，把賽項的內容整合為專業課程教學內容，把大賽設備轉化為專業課程實訓設備，把大賽標準轉換為專業課程考核評價標準。如學院的機電一體化專業，圍繞各級“自動化生產線安裝與調試”賽項，參賽后將賽項內容引入專業教學，改革建設與該賽項相關的機械設計技術、PLC控制技術、傳感器應用技術、氣動控制技術等多門專業課程，對賽項內容進行分解與整合，對課程教學模式、教學內容、實訓教學實施以及考核評價等方面進行了一系列的改革，顯著提高了課程的教學質量，極大促進了實訓室的建設，整體提升了專業教師的專業水平。

2.3 搭建高技能人才的選拔平臺，促進優秀技能人才脫穎而出

高職院校技能大賽培養和選拔了一大批優秀的技術能手和工匠，源源不斷地充實到企業，成為各行各業的技術骨干和精英。十年來，高職院校技能大賽選手炙手可熱，引爆企業人才爭奪戰。大賽獲獎選手一直是企業爭搶的對象，很多企業對參賽學生情有獨鐘，用人單位對獲獎學生求才若渴。統計數據顯示，全國高職院校技能大賽獲獎選手就業率達到99.33%，專業對口率90%以上，高職選手平均月薪5000元以上，社會認可度高，發展前景好[10]。

3 結語

“中國制造2025”國家戰略的實施，高職教育進入新時代。新時代的高職院校擔負著培養具有工匠精神、掌握互聯網、云計算、智能制造等技術技能人才的新使命。高職院校技能大賽的引領和推動重任在肩，需要更進一步發揮其風向標作用，引領高職教育教學改革發展走向新高度，為推動“制造大國”向“制造強國”邁進培育源源不斷的高素質產業大軍，造就更多新時代德技雙修的能工巧匠，投身于大眾創業、萬眾創新，有力支撐“中國制造2025”國家戰略發展。