初中英語聽說教學的高效手段

“聽說”能力是學習英語所必須掌握的兩大技能，是讀與寫的基石。初中英語教學旨在培養學生的聽、說、讀、寫能力，但是在長期的英語教學中，教師普遍忽視了對學生聽、說能力的培養，僅將注意力投入在學生的成績上，導致很多學生雖然英語成績很高，但在實際的交流中卻稍顯尷尬。出現這種“失聲”現象，需要教師們提高警惕，在教學中完善教學手段，為學升營造學習氛圍，培養學生的學習興趣，提供良好的交流平臺，讓學生們“暢所欲言”，從而提高其聽、說能力，讓每位學生都能說出一口流利、正宗的英語。

一、培養學習興趣，激發內在動力

俗話說，“興趣是最好的老師”，筆者認為要抓住學生的興趣點，讓其成為提高學生英語能力的突破口，首先要明確學生的需求以及喜好，初中生對于枯燥、沉悶的學習往往感到恐懼和抵觸，教師可以采取一些“獨特”的教學方式，激發學生的學習興趣，促進內在動力的形成，使學習過程變得“輕松、愉悅”。

例如，在學習《Unit 8 What?s the best movie theater？》一課時，為了更好的激發學生的學習興趣，教師先讓學生聽一段錄音，錄音中是一段電影的臺詞或主題曲，學生通過錄音猜測是哪部電影，通過這種方式，瞬間調動學生的興趣，接下來，教師問：“Do you like to watch movie？”學生：“Yes！”教師：“Today we will go to the movie theater，and which theater do you think is best？”學生們在教師的提問下各抒己見，教師隨即將學生們引入課堂學習中。

二、營造學習氛圍，構建高效課堂

教師為學生營造良好的英語語言環境，對于提高學生的英語聽說能力具有不可忽視的作用，語言的學習是一個漫長的過程，需要不斷地積累和運用，因此，教師要積極主動的為學生構建良好的學習環境，讓學生在英語的海洋中徜徉，提高英語綜合能力，課堂中鼓勵學生積極發言，潛移默化中培養學生的英語能力。

例如，在口語課堂中，教師帶領學生們學習英語歌曲，并帶領學生分析歌詞中的語法、句式，講述其中的語言奧秘，并讓學生背誦歌詞并最終學會唱英文歌曲。比如在學習杰克遜的歌曲《Heal The World》，教師先讓學生準備紙和筆，認真聽歌詞，并試著將聽到的單詞或句子快速寫下來，鍛煉學生的聽力能力，在聽力結束后，教師再回過頭，逐字逐句的帶領學生分析，將生詞、語法知識傳授給學生，幫助學生掌握背誦的技巧。在口語方面，可以組織學生進行話劇表演或者演講等，鍛煉口語能力。

三、引導學習方法，培養聽說能力

好的學習方法是通往成功的最佳途徑，它不僅降低了時間成本，更提高了學習的效率，對于學生而言，刻苦學習不如掌握一套高效的學習技巧，“授之以漁，不如授之以漁”，作為初中英語教師，不僅要重視知識的灌輸，更要引導和培養學生掌握良好的學習方法，幫助學生實現自我的突破。

例如，在鍛煉聽力能力時，建議學生在生活中培養聽英語的習慣，看英語電影時用原聲，并且注意觀察分析臺詞中的用語方式，早晨預留半個小時時間聽英語磁帶并跟著大聲的念，培養英語語感，多看英語方面的節目，多進行聽力測試；在口語方面，不僅要在學校課堂中多發言，在課下與同學的交談中也可以使用英語，在家中可對著父母講一講今天所學的英語知識，抓住一切機會鍛煉英語的聽說能力。

四、模擬真實情景，提高聽說水平

英語是一門語言類學科，交際是教學的最終目的，在傳統的英語教學中，教師們只側重于語法知識的傳授，重視筆試的成績，卻忽略了語言、聽力方面的發展，導致學生的口語、聽力方面能力較為薄弱，成為“啞巴英語”。因此，教師們要注重英語口語的教學，為學生創造良好的交際環境，為學生提供良好的活動平臺和實踐機會，讓學生在實踐的過程中掌握語法知識，積累豐富的單詞量，提高學生的交際水平。

例如，班級或學校組織學生參加各種英語培訓班或夏令營，有條件的學校可聘請一些外教，為學生創造語言環境，或者安排學生參加“交流生”活動，去往其他國家進行短期的體驗，盡可能的為學生提供真實的語言環境。作為教師，在課堂中也要加大對學生聽力、口語方面的訓練，縮短習題和講課的時間，多引導學生發言。

總而言之，提高學生英語聽說能力水平是一個漫長且復雜的過程，這種能力的培養和積累并不是一朝一夕之間就能夠形成的，需要教師在思想上重視對學生試聽能力的培養，幫助學生建立學習的信心，采用特殊手段調動學生的學習興趣，在教學方式上積極創新探索，時刻保持創新精神，通過在教學中的不斷改進，增強課堂的效率，加強學生的語言和聽力能力，實現學習語言的最終極目標。

參考文獻：

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[2]關彤彤.淺析新課標形勢下初中英語聽說教學[J].校園英語， 2018（32）：97.

【作者簡介】趙紅霞，山東省淄博市第四中學。