基于移動互聯網的高職英語詞匯教學改革

【摘要】隨著移動網絡技術的發展領域越來越寬泛，職業學校的英語詞匯教學改革也深受影響，移動微學習理念也為現代職校英語詞匯教學改革帶來了新思路。然而，現階段職業學校英語詞匯教學現狀不容樂觀，本文針對現階段職業學校英語詞匯教學過程中存在的問題，對于應該如何利用移動互聯網技術推動教學改革，提出了幾點有效性建議。

【關鍵詞】移動互聯網；英語詞匯了教學；改革；研究

【作者簡介】方芳（1982.10-），女，江蘇南京人，江蘇省聯合職業技術學院南京工程分院，大學本科，講師，研究方向：職校英語教學。

【基金項目】教育部教育管理信息中心專項課題。課題名稱：基于移動互聯網的教育教學創新應用研究。子課題名稱：移動互聯網環境下教師教學研究——以江蘇五年制高職商務類專業為例。

引言

詞匯作為英語語言學習與應用的基礎，要想充分掌握英語知識，并提高學生的學以致用能力，就必須要引導學生積極參與到詞匯學習中，利用移動互聯網技術推動當代職業學校英語詞匯教學改革，讓學生能夠在這一過程中逐漸夯實基礎，提升學習興趣，利用課余零散時間背誦記憶更多英語單詞，加強學生的英語語感，為學生拓寬學習渠道。因此，本文分析了現階段職業學校英語詞匯教學現狀，結合移動終端詞匯教學的優勢，闡述了移動互聯網技術對職業學校英語詞匯教學改革的重要意義。

一、職業學校英語詞匯教學現狀探究

由于職業學校學生的英語基礎普遍薄弱，學習興趣較為低落，部分學生的英語水平甚至不及初中生。與此同時，由于職業學校教育工作者過于重視學生的專業課業成績，忽視了對學生英語水平能力的提高，導致學生的英語應用能力始終得不到本質改善。另外，由于職業學校對學生英語學習結果要求較高，且所布置的學習任務較為繁雜亂，導致學生壓力重。除此以外，由于職業學校英語詞匯教學信息化程度較低，難以激發學生的學習興趣，不僅不利于學生英語綜合素養的提升，也難以實現既定教學目標。

二、利用移動終端展開詞匯學習的特征

利用移動終端展開詞匯學習，其特征可以歸納為以下幾點：其一，學習內容碎片化，采用逐個擊破方式，將原本復雜的知識進行打碎重組，讓學生對重難點內容一目了然，提高學生的學習興趣，減輕學生的學習負擔；其二，實現學生隨時隨地的學習愿望，讓學生不再受制于時間與空間的限制，使得業余時間能夠被充分利用，實現職校學習目標；其三，學習方式充分體現了交互化與個性化，為學生帶來了更為豐富的學習體驗，滿足了學生的個性化學習需求；其四，為學生構建生動的情境教學氛圍，虛實結合，讓學生能夠對單詞有更為深刻的認識與了解。

三、移動互聯網視域下如何推動職業學校英語詞匯教學改革

1.提升教師有效指導與教育監管的業務能力。在職業學校英語教學過程中，要想保證高質量教學效果，首先就需要提升教師有效指導與教育監管的業務能力，明確移動終端詞匯教學只是一種教學方式，而非代替傳統課堂教學。因此，要求教師務必要做好教育監督工作，避免學生利用詞匯教學app的同時玩游戲，必須要引導學生合理使用移動教學終端，規范使用時長。由此可見，提升教師有效指導與教育監管的業務能力，是保障學生職校利用移動終端進行詞匯學習的關鍵，務必要引起教師自身的高度重視。

2.根據實際學情開展實施策略。基于互聯網大數據發展背景下，推動職業學校教育信息化改革的關鍵，就在于根據實際學情開展個性化實施策略，讓信息技術與學科教育充分融合，潛移默化的培養學生的自主學習能力。因此，職業英語教師所開展的詞匯教學活動，必須要與學生的實際生活相貼合，增加詞匯教學趣味性，轉變傳統枯燥乏味的詞匯學習模式，引導學生主動性學習。與此同時，教師也要在了解學生學情基礎上，為其提供針對性導學方案，制定個性化教學計劃，促進良好師生關系的形成，引導學生逐步提高信息篩選能力，讓學生能夠選擇適合自身學習發展需求的資源，并根據既定學習目標，逐步攻克學習難題，提高學習效率。

3.利用有道詞典、英語趣配音等軟件學習單詞。由于傳統英語詞匯教學方式收效甚微，不僅不利于培養學生的學習興趣，也難以滿足學生的實際學習需求。而有道詞典的出現，則為職業學校學生提供了更為寬廣的詞匯學習渠道，不僅能夠輔助學生加深認識，更有利于提高學生的學習效率，更有利于改善英語學習基礎薄弱現象。因此，學生可以通過安裝軟件—創建單詞表—填寫單詞背誦任務單—單詞復習的方式，讓學生能夠根據個性化背誦計劃，對所收集的生詞進行查閱與分析，并提醒自己每日背誦單詞。另外，為了杜絕傳統啞巴式英語，必須要提高學生的口語表達能力，在單詞學習環節更是要注重對單詞發音的糾正，讓學生利用英語趣配音軟件提高單詞發音準確率，在學習軟件督促下模仿與跟讀，逐步提高學生的語音語調，通過調動學生的多種感官，使其通過跟讀加深學習印象，提高單詞記憶效率，讓學生在寓教于樂中提高學習興趣。

綜上所述，為了滿足職業學校學生碎片化學習愿望，務必要充分發揮教育信息化技術，讓職業學生能夠在使用app進行詞匯學習的過程中充滿樂趣，讓學生能夠轉變以往被動式學習狀態，促進學生主動投入詞匯學習中，不斷提高學生的自主性學習意識。因此，各職業學校要想有效推動英語詞匯教學改革，就必須要明確學生的實際學情，首先要提升教師有效指導與教育監管的業務能力，引導學生利用有道詞典學習單詞，督促學生利用英語趣配音軟件，創新口語學習方式，逐步夯實職業學校學生的英語基礎。

參考文獻：

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