基于混合式教學法的大學英語聽說課的教學內容設計

【摘要】隨著大學英語教學改革的不斷深入，傳統的大學英語聽說課程的教學內容設計已經難以滿足現行大學英語教學改革的發展需求。為了優化教學成效，提高教學質量，應當對基于混合式教學法的大學英語聽說課程的教學內容設計進行詳細的研究。通過探析傳統大學英語聽說課程教學內容設計的缺陷，闡述混合式教學法運用于大學英語聽說課程教學內容設計的可行性分析，以供人們參考。

【關鍵詞】混合式教學法；大學英語聽說課程；教學內容設計

【作者簡介】喬夢鐸（1955.09-），男，漢族，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱廣廈學院，研究生，教授，研究方向：大學英語教學。

【基金項目】哈爾濱廣廈學院教育教學改革項目研究成果，項目名稱：“混合式教學法”在大學英語教學中的應用以藍墨云班課為例，項目編號：201802。

前言

大學英語聽說課程的教學內容作為大學英語聽說課程的重要組成部分，它在一定程度上影響著大學英語聽說課程的教學質量與成效。但從目前來看，傳統的大學英語聽說課程的教學內容設計始終存在著很多弊端，如何完善大學英語聽說課程教學內容設計，將混合式教學法合理運用其中，是眾多英語教師值得深思的問題。所以，詳細研究基于混合式教學法的大學英語聽說課程的教學內容設計是很有必要的，它有利于促進學生的全面發展。

一、傳統大學英語聽說課程教學內容設計的缺陷

1.以教為主。傳統大學英語聽說課程的教學內容設計主要是以教為主。在對教學內容進行設計的過程中，過于強調教師的主導作用，并以傳授知識為內容，以應考為目的。在此過程中，一味的注重教師的教，而往往忽視了學生的學，這不利于提高大學英語聽說課程的教學質量與成效。同時教案是教學內容設計的主要表現形式，該教案并不是以學為主的教案，而是以教為主的教案，致使教學內容枯燥乏味，難以激發學生的學習熱情，這不利于促進學生的全面發展。

2.過于程序化。從目前來看，在對教學內容進行設計的過程中，大學英語教師通常會構建相關的框架式結構，例如，教學評價、教學過程、教學策略、教學目標、教學任務及對象等，這會使設計的教學內容過于泛化，從而不利于提高大學英語聽說課程教學的有效性。除此之外，大學英語教師只注重課前設計，對課中設計和課后設計的關注卻少之又少。由此可見，傳統的大學英語聽說課程教學內容設計過于程序化，這在一定程度上阻礙了學生的全面發展。

3.缺乏預見性。對于傳統大學英語聽說課程的教學內容設計來說，它對線性的操作程序是十分注重的，而且過于強調按部就班、循序漸進。在此過程中，大學英語教師既不愿分析具體問題，也不愿打破原有的框架式結構，這就使教學內容設計流于形式。

4.對個體關注不夠。由于學生眾多，所以，大學英語教師很難充分掌握所有學生的學習水平。課堂上往往是踴躍參與、基礎扎實、樂于配合的學生容易吸引大學英語教師的注意力。事實上，為了完成教學任務，大學英語教師不可能因為個別學生而放慢教學進度，因此，這些學生并沒有在教學內容設計的考慮范圍內，可見，對個體關注不夠是傳統大學英語聽說課程教學內容設計的缺陷。

二、混合式教學法運用于大學英語聽說課程教學內容設計的可行性分析

混合式教學法，它有效融合了傳統學習方式的優勢和網絡化學習的優勢，既能發揮教師的引導作用，又能充分調動學生的主觀能動性。只有將二者相互融合，才能達到最佳的學習成效。而對于大學英語聽說課程的教學內容設計來說，它具有五大主要元素：一是學習目標；二是學生的學習需要；三是教學策略；四是教學媒體；五是教學評價。下面就從這五大主要元素入手，分析混合式教學法運用于大學英語聽說課程教學內容設計的可行性。

1.學習目標。在大學英語聽說課程的教學中，學生的學習目標應與教師的教學目標保持一致。既需要鞏固和發展學生的聽、說英語能力，又需要培養學生的創新能力和實踐能力。而混合式教學法在大學英語聽說課程教學內容設計中的運用，不僅能充分考慮學生聽、說英語能力的全面發展，還能考慮每節課的側重點，并有效結合學生的基本技能與創新能力，以促進學生的可持續發展。

2. 學生的學習需要。從目前來看，學生的學習需要大致可分為個體需要和標準需要、情感需要和認知需要、外在需要和內在需要。由于學生的學習水平良莠不齊，所以，他們需要不斷提高各自的弱項領域。而混合式教學法在大學英語聽說課程教學內容設計中的運用，既能關注個體各方面的需要，又能考慮所有學生的需要。

3.組織教學策略。大學英語聽說課程的教學中具有很多教學策略。將混合式教學法運用在大學英語聽說課程的教學內容設計中，可以針對每節課的具體內容選擇適合的教學策略，并融合多種教學策略，以達到最佳的學習成效。

4.選擇傳遞通道和媒體。隨著信息技術的不斷發展，基于網絡的教學被廣泛的運用在大學英語聽說課程的教學中，大學英語聽說課程教學不僅可以使用手機APP藍墨云班課，還可以使用多媒體教室和語音室。通過混合式教學法充分考慮各種線上線下的教學功效，并根據學生的學習風格進行合理選擇，以強化學生的英語能力。

三、結語

總而言之，詳細研究基于混合式教學法的大學英語聽說課程的教學內容設計是很有必要的。通過探析傳統大學英語聽說課程教學內容設計的缺陷，以教為主，過于程序化，缺乏預見性，對個體關注不夠。同時闡述混合式教學法運用于大學英語聽說課程教學內容設計的可行性分析，學習目標、學生的學習需要、組織教學策略、選擇傳遞通道和媒體、教學評價。只有這樣，才能有效提高學生的英語能力，從而為學生的后續英語學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐晶.運用信息技術讓課堂鮮活起來[C].中國教育技術協會2004年年會論文集，2004.