關于職業指導轉向職業輔導的思考

王雪非

摘 要：為了滿足社會對職業指導工作的需要，指導人員應認識到目前指導工作存在的不足，并能根據實際的指導工作需要和社會發展情況，逐步的完善職業指導工作內容，實現職業指導工作逐漸向職業輔導工作的轉變。本文就職業指導工作逐漸向職業輔導工作的轉變進行了分析。

關鍵詞：職業指導；職業輔導；就業

工作是人在社會上立足的關鍵，在市場經濟逐漸顯現出多元化發展的現階段，人們有了更多的就業以及擇業機會，無論是對于剛從校園步入社會的畢業生還是想改變自己現狀的人，就業都是和人身緊密相關的。在這種就業發展形勢下，社會對于就業指導方面工作人員的需求量也有所增加，促進了就業指導行業的發展。但由于就業指導工作的起步較晚，因此目前的就業指導工作還存在一些不足，大多停留在表面的說服教育，而沒有深入的指導分析，需要就業指導工作能逐漸向就業輔導轉變。

1 就業指導工作當前的發展情況分析

在社會不斷前行、經濟體制逐漸發展的現代，不僅每年都有數以百萬的畢業生面臨著就業，同時還有大量的工人以及公司職員需要重新就業。在這種需求的催動下，社會上出現了就業指導這一新行業，幫助人們完成就業指導，同時一些高校也將就業指導列為畢業生所需要了解的課程，在學校內也增設了相應的就業指導中心，解答學生在就業階段中的困惑。

但在一些地區的就業指導中，由于就業指導工作起步較晚，因此實際的就業指導中存在一些不足。

首先，一些就業指導方面的工作人員在自身專業技能水平方面存在不足，在指導階段中僅僅就咨詢者一些淺表性的基礎信息進行分析，未能從咨詢者個人情況特點、所咨詢行業特點的層面進行分析。而且在咨詢人員找到相應工作之后，也未能對相應案例進行后續跟蹤分析，讓就業指導工作在科學性方面存在不足。

其次，指導人員個人觀念相對落后，影響了就業指導質量。就業指導工作和社會各個行業發展相輔相成，要想保證就業指導工作的質量，工作人員自身就要能具有扎實的理論基礎，同時對各行業都能有一定的了解，尤其是在目前各行業發展日新月異的情況下，也就更需要指導人員能在充分了解各行業變化情況下更科學的制定就業指導方案。而部分就業指導人員并經過成體系的培訓，甚至是僅僅閱讀了基本專業書籍之后就開始進行指導，這也就讓就業指導工作難以真正的發揮效果。

2 實現職業指導工作轉向職業輔導工作的關鍵

職業指導工作的發展經歷了較多階段，其指導的內容以及側重面也有了深入的發展，為了能讓就業指導工作實現深層次發展，逐漸由職業指導工作轉向職業輔導工作，需要工作人員能掌握到其中的關鍵點。

首先，每個咨詢者的成長環境、性格特點、基本信息都存在較大差別，在對咨詢者進行就業指導的時候要能重視個體差異，注意收集咨詢者所具備的興趣特點、處事方式、發展意愿、教育背景、經濟基礎情況等信息，從而更加科學、合理的進行就業指導，讓咨詢者能真正的從咨詢中獲得益處。

其次，在完成了對咨詢者個人資料的收集之后，還要能通過對其眾多個人信息的分析而找出這些信息背后潛在的聯系，深入的了解咨詢者個人情況，以及其不同其他人的獨特性。

第三，當所有的信息擺放在指導人員眼前的時候，就需要指導人員能根據現有信息進行診斷，在過去的職業指導中主要會將精力放到尋找咨詢者適合的發展道路方面，但在職業指導工作逐漸向職業輔導工作轉變的時候要能更深入的對咨詢者進行分析，要能分析出影響咨詢者發展的因素，這樣讓指導者能實現良好的發展。

最后，即便是職業指導人員掌握了全面而其扎實的信息，而如何將這些信息傳達給咨詢者也有一定的技巧的，需要職業指導人員做好溝通工作，在掌握相應信息的基礎上和咨詢者進行融洽的溝通，并根據實際情況和咨詢者的個人意愿逐漸調試出適合咨詢者的工作規劃。

3 就業指導工作的發展思考

在國外，職業指導早在二十世紀初就產生了，并在其一個世紀的運行過程中不斷發展、完善，形成了一套完備的理論體系。起初，職業指導是帕森斯（Parsons）于1908年在波士頓為就業困難的社會青年提供的幫助。帕森斯首先從研究個人的特質出發，然后了解職業，最后將個人與職業相互匹配。他認為，在職業指導中，指導者要做的就是對職業選擇困難者進行診斷，幫助其收集資料，提供各種可能的解決辦法、幫助被咨詢者做出最佳的選擇。在職業指導理論方面，帕森斯特別強調個別差異，注重人格特質與職業選擇的匹配關系。受心理測量的影響，其理論強調理性的重要性，認為咨詢者可能由于缺乏這種理性作用而難以做出合適的選擇。

威廉姆遜的這一匹配理論在1930年至1940年間十分盛行。并且在此之后，一直到50年代職業指導都在順著匹配論的思想沿行。但是自20世紀50年代開始，職業指導經歷了兩個重大的轉變。一是由靜態的、一次完成的職業指導向發展的，多次完成的職業選擇轉變，導致這一轉變的核心人物是薩帕（Super）。薩帕在繼承前人理論和實踐的基礎上，于1953年提出了終生的職業生涯發展理論，與前人相比，他多考慮了一個變量——職業生涯發展，他涉及的發展階段更長。在1957年出版的《職業生涯心理學》一書中，他將職業生涯定議為一個人終生經歷所有職位的整個歷程，并且比較全面闡述了其職業生涯發展理論。50年代，職業指導的另一變化是由指導向輔導觀念的轉變，即將教導式的職業指導方式變成更加人性化的、強調發揮被指導者作用的職業輔導，導致這種轉變的核心人物是人本主義心理學系羅杰斯。

1942年，羅杰斯出版了《咨詢和心理治療》1951年，他又出版了《咨詢者中心治療》，在這兩本著作中，他系統地闡述了其人本主義思想。首先，羅杰斯主張無條件尊重被咨詢者，這使傳統的指導活動觀（如指導者與被咨詢者關系上的權威主義態度和家長式作風、過分依賴測驗、過多的直接指導等）受到了嚴峻的挑戰。其次，羅杰斯的心理治療使咨詢幫助對范圍擴大了。通過輔導，調動被輔導者的積極性和能動性，以利于被輔導者擇業技能的發展。而職業測驗不是必須的，只有在來訪者要求時才使用，但職業信息非常重要，它有助于來訪者進行職業探索，并做出職業決策。

結束語

職業指導不應只關注職業選擇的一個時間段，而對人們的職業觀念、職業能力、職業價值觀是如何形成、發展、穩定的，都做深入的研究，使人們對職業發展的動力、過程、特點的了解更加深入，為科學地進行職業輔導奠定基礎，以便盡快實現由指導向輔導的轉變。社會變革直接會影響到個人的職業生涯，快速變革的社會，需要人們適應社會的要求。因此，只管人就業，而忽視人學會如何就業的職業指導觀的局限性便充分暴露出來；而以被輔導者為中心的職業輔導正好克服了傳統職業指導的不足。因此，“授人以魚”不如“授人以漁”。

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