中職政治教學(xué)中如何正確培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力

常志紅

摘 要：為了保證在中職政治學(xué)科教學(xué)當(dāng)中達(dá)成對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到知識(shí)遷移對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，并能從實(shí)際的教學(xué)工作和學(xué)生成長(zhǎng)需要出發(fā)，進(jìn)行有效的知識(shí)遷移培養(yǎng)。本文就中職政治學(xué)科教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中職；知識(shí)遷移；學(xué)生培養(yǎng)；政治

社會(huì)對(duì)人才要求逐漸提升，不僅需要學(xué)生能具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要能將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，達(dá)到知識(shí)遷移的效果，從而適應(yīng)工作中、發(fā)展中遇到的各種情況。而知識(shí)遷移能力培養(yǎng)也成為了目前教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵性內(nèi)容，需要中職中的政治學(xué)科教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，制定更為科學(xué)的知識(shí)遷移培養(yǎng)方案。

1中職教學(xué)方面知識(shí)遷移概述

目前教育學(xué)已經(jīng)得到深入的發(fā)展研究，并且還將教育工作和心理學(xué)學(xué)科、社會(huì)學(xué)學(xué)科相聯(lián)系到了一起，出現(xiàn)了多種優(yōu)秀的教育理念，而知識(shí)遷移就是現(xiàn)代教育中的代表，通常意義上的遷移就是指一種知識(shí)的學(xué)習(xí)、研究，會(huì)對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生一定的影響。在現(xiàn)代教育理念的解析下，知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，新知識(shí)的掌握都是在過去原有知識(shí)的積累上所產(chǎn)生的，而在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候也會(huì)涉及到過去知識(shí)的遷移。當(dāng)學(xué)生具有了良好的知識(shí)遷移能力后，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候也就能更加的快速，同時(shí)在工作中或者生活中遇到一些困難之后也能更好的著手解決，知識(shí)遷移本質(zhì)上來講，是一種對(duì)過去原有知識(shí)的解析以及對(duì)新知識(shí)處理，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力在培養(yǎng)中得到提升之后，其個(gè)人對(duì)知識(shí)認(rèn)知的層次以及分析的層次都會(huì)有所發(fā)展。

和一般的教育理念不同，知識(shí)遷移類型的教學(xué)培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)一種由內(nèi)至外的分析滲透，在潛移默化中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一種新的認(rèn)識(shí)以及理解，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)死記硬背的情況。

2 中職政治學(xué)科中提升學(xué)生知識(shí)遷移能力的措施

2.1 科學(xué)的制定知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖

知識(shí)導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)能起到積極的促進(jìn)作用，而使用知識(shí)導(dǎo)圖表現(xiàn)出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系也是保證學(xué)生在知識(shí)遷移方面培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。政治學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生之所以未能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，其中的一個(gè)原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)中割裂了知識(shí)之間的聯(lián)系，讓各個(gè)知識(shí)點(diǎn)呈片面化的存在，這就直接影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，而知識(shí)導(dǎo)圖的出現(xiàn)恰恰解決了這一問題。在政治課堂上使知識(shí)導(dǎo)圖就能將知識(shí)聯(lián)系在一起，并能通過形成一個(gè)廣域范圍的知識(shí)網(wǎng)而展現(xiàn)出知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系，讓學(xué)生能更深刻的理解知識(shí)之間的共通性。

在實(shí)際的政治科目教學(xué)中，教師要能深刻的認(rèn)識(shí)到總結(jié)和聯(lián)想的重要性。一方面要能做好政治課程的教學(xué)中的小結(jié)總結(jié)、單元總結(jié)以及學(xué)科總結(jié)工作，讓學(xué)生能將零散的知識(shí)在腦海中形成具體的知識(shí)點(diǎn)；另一方面還要能做好聯(lián)想教學(xué)工作，讓學(xué)生能將政治課程中所學(xué)到的知識(shí)連接成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣就能在學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)的時(shí)候更好的理解知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的吸收理解。

2.2 運(yùn)用比較法培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力

比較研究法，是指對(duì)兩個(gè)人或兩個(gè)人以上的事物或?qū)ο蠹右詫?duì)比，以找出它們之間的相似性與差異性的一種分析方法。比較法在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，可以不同的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的全面認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的透徹理解和記憶，是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力的重要手段。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中做到以下幾點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)比較和綜合比較。單項(xiàng)比較是按事物的一種屬性所作的比較；綜合比較是按事物的多種屬性進(jìn)行的比較。單項(xiàng)比較是綜合比較的基礎(chǔ)，但只有綜合比較才能真正把握事物的本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)商品時(shí)，可對(duì)物品、勞動(dòng)產(chǎn)品、商品進(jìn)行單項(xiàng)對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到商品的自然屬性和社會(huì)屬性，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合比較，搞清楚商品的含義。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向比較和縱向比較。橫向比較是對(duì)空間上同時(shí)并存的事物的既定形態(tài)進(jìn)行比較。縱向比較即時(shí)間上的比較，就是比較同一事物在不同時(shí)期的形態(tài)，從而認(rèn)識(shí)事物的變化發(fā)展過程，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。

2.3 創(chuàng)設(shè)問題情境―分析、歸納、綜合信息

“問題情境”是指在一定條件下，教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生提出需要解決的問題，讓學(xué)生利用已有知識(shí)和能力處理該問題的情境。它們通常是教師選自教材外的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展等豐富的社會(huì)素材，而學(xué)生則常因沒有掌握知識(shí)遷移的正常通道而無所適從，無法快速將新問題與已有知識(shí)準(zhǔn)確的連接起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的快速遷移，有效解決問題。因此，面對(duì)問題情境，正確分析、歸納、綜合新問題中的有效信息，快速檢索比對(duì)已生成的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，準(zhǔn)確找到新問題與舊知識(shí)的連接點(diǎn)，新舊對(duì)比，有效解決問題，就是知識(shí)遷移的正常通道。

掌握這一途徑也是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力的關(guān)鍵。為此，我們教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真去做。創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)中，教師應(yīng)先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過視頻、案例、漫畫、材料、圖表等創(chuàng)設(shè)切近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境（提出問題）。分析、歸納、綜合信息。第二，教師指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過由表及里、去粗取精、去偽存真的篩選，抽象、概括、歸納出材料的中心意思。第三，找出關(guān)鍵詞。通常教師要求學(xué)生認(rèn)真分析材料后，準(zhǔn)確找出：誰(shuí)，干什么。最后，確定知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其找出的關(guān)鍵詞（誰(shuí)、干什么），快速地與已生成的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行檢索、比對(duì)，準(zhǔn)確找到新問題與舊知識(shí)的鏈接點(diǎn)，確定要應(yīng)用的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，建立知識(shí)遷移的平臺(tái)。

2.4 參與社會(huì)實(shí)踐

中職思想政治課以經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)，著眼于全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興常識(shí)為基本內(nèi)容，以社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為時(shí)代背景，實(shí)踐性是其本質(zhì)特征。這就要求教師必須樹立“現(xiàn)代化建設(shè)大教材，社會(huì)大課堂”的大教育觀，始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，積極引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，比如收看《新聞聯(lián)播》、開時(shí)政辯論會(huì)、參與社區(qū)活動(dòng)、參觀工廠、參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等，經(jīng)歷學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，靈活運(yùn)用從課堂上學(xué)到的馬克思主義的基本觀點(diǎn)、原理、方法，正確分析、說明這些與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，不斷提高知識(shí)遷移的能力，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，為他們的終身發(fā)展，奠定基礎(chǔ)。否則，教育與實(shí)踐脫離，那我們對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)等一切政治教學(xué)都只能是紙上談兵，事倍功半。因此，積極鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力的根本保證。

結(jié)束語(yǔ)

中職政治科目教學(xué)中，通過開展知識(shí)遷移方面教學(xué)培養(yǎng)就能讓學(xué)生掌握更多的關(guān)鍵知識(shí)，并且這種知識(shí)遷移的能力還會(huì)讓學(xué)生在未來的生活中受益匪淺，更快速的解決生活中、工作中的問題。

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