基于校企協同創新理念的大學生創業能力培養研究

摘要：校企合作為我們當代高等教育發展的產物，它的產生是社會生活中的各個方面發生了直接的聯系。而它帶來的更大的改變在于，它使社會資源得到了更大的優化。協同創新是高等院校產學研合作的方式升級，不斷推動高等院校在合作辦學、合作育人、合作發展等方面的創新。當然，如果高等院校盲目進行創新創業能力目標不明確、方式方法不恰當、內在推動力不足，那么反而會限制高校大學生創新創業能力的培養。

關鍵字：校企協同創新；大學生；創業能力

Key word：School - enterprise cooperation innovation；College students；Entrepreneurial ability

所謂協同可以指某一事物內部的融合，而使最終的事情結果達到較好的效果，也可以是兩種不同的事物通過給他們建立聯系，使他們相互補充、互相促進，從而達到最優的事件效果。最終能夠達到1+1>2的理想效果。所謂創新就是不拘一格的提出解決問題的方式和方法，而不是照搬現在的一些已經成系統的理念或者方法。

當今世界處于大變革、大發展時期，社會迎來了“互聯網+”時代，創新成為社會發展的內在驅動力。校企協同創新理念基于創新的核心價值取向，利用企業與高校不同的戰略優勢，加強企業與高校更加緊密的合作，最終目的是為了促進企業與高校實現共同發展。從高校角度講，是要利用與企業的合作，改善人才培養模式，提升人才培養質量，增值人力資本，為高校的科研提供一手資料，增加高校為社會服務的開展路徑，實現高校的品牌與示范效應。“從制度經濟學的角度進行分析，為了節約高昂的交易費用，校企合作的實踐中需要形成相對緊密的校企合作組織。”[3]

一、校企協同創新理念與大學生創業能力培養的內在契合

校企協同創新理念與大學生創業能力培養的內在契合而應該是全方位的契合。不僅僅是膚淺的口號、或者只是停留在表面的認識。大學生在培養創業能力的過程中應該植入這種協同創新理念，加強實際實踐動手操作能力，強化理論知識的學習，提升自身的社會價值認同感、學習企業文化的團隊合作精神等。最終實現校企協同創新理念與大學生創業能力培養的全方位的內在契合。

二、校企協同創新理念下大學生創業能力培養存在的問題

（一）校企協同合作培養的認識存在偏差

在“產教融合，校企合作”的理念下，企業對于大學生的培養在一些高校就是從入校開始就在課程設置方面導入企業流程中用到的知識，而對于該專業的基礎知識則進行了一些刪減或者調整。這種認識是存在偏差的，校企協同合作理念并不是就是僅僅學習企業的用到的知識。而是，應該在學校學習全方面的扎實的專業理論知識，在后期畢業實習期間或者暑期實踐期間，能夠運用在學校學習到的知識，在企業的實習實踐過程中對這一知識應用、檢驗反過來再審視理論知識。

遵循大學生創新創業過程規律。企業生命周期一般分為投入期、成長期、成熟期、衰退期。就大學生創新創業企業的生命周期而言，若按照通常我國教育系統對在校大學生和應屆畢業生的界定，由于其發展時間的約束，大學生創新創業發展過程往往僅集中在投入期和成長期。而在這兩個階段中，根據大學生人才培育的基本階段性劃分，又可進一步分解其過程為知識準備階段、創意形成階段、項目選育階段、實踐孵化階段和市場運營階段。高校在整合教育資源以發展大學生創新創業能力時，必然遵循這個一般過程規律，才能有的放矢、科學高效。

（二）校企協同合作培養的行為導向不明

同樣在高校的課程設置方面，高等院校的導向性也有待于明確，不能盲目的認為在人才培養方案中，在課程設置中，在實踐教學的過程中只要加入了創新創業類型的課程就是能夠使學生領悟到校企協同合作的理念。而是，應該在人才培養方案的制定過程中可以引進企業人員參與方案的修訂和討論，吸收已畢業學生的反饋意見，結合本校教師和學生的實際情況制定符合自身教學安排的人才培養方案。而后，可以以項目教學導入實踐教學體系等方式l來優化實踐教學體系。

（三）校企協同合作培養的運行機制不暢

校企合作運行機制健全、激勵政策完善，是校企合作正常運行的保障。政府、教育主管部門、企業主管部門應該保證政策的支持、經費到位、管理到位。學校在這一方面需要多下功夫，建立校級校企合作部門，配備專門的人員負責校企合作的具體工作。同時，校企合作辦公室還可以與學生工作處、教務管理處、團委等部門共同合作來促進校企合作的進一步深入。

三、校企協同創新理念下大學生創業能力培養的路徑

（一）重新確立校企協同合作培養的目標定位

重新確立校企協同合作培養的目標定位就是讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀。也不是一定要所有的學生去自主創業，而是應該培養學生的這樣一種創業能力。植入校企協同合作的理念，在人才培養方案的制定中牢固的樹立正確的定位。

（二）校企共建大學生創業能力培養體系

完善實踐教學體系，使實驗教學課堂的教學案例盡量與現在社會的主要思想與技術同步，做到課程設置體系與社會崗位工作需求不脫節，這樣的課程體系需要企業人員的積極參與，同時也需要高等院校指導教師經常到企業去學習交流。教師在授課的過程中也需要講授一些企業案例及該專業領域內最新最前沿的科學技術信息，以此來激發學生的學習興趣。高校校企合作辦公室與教務管理相關部門共同創建大學生創業能力培養體系。

結語

基于校企協同創新理念的大學生創業能力培養研究從校企協同合作培養的認識存在偏差、校企協同合作培養的行為導向不明、校企協同合作培養的運行機制不暢這三個方面分析了校企協同創新理念下大學生創業能力培養存在的問題，提出了校企協同創新理念與大學生創業能力培養需要全方面的內在契合。最后提出重新確立校企協同合作培養的目標定位和校企共建大學生創業能力培養體系的校企協同創新理念下大學生創業能力培養的路徑。

參考文獻：

[1]張文彬.職業指導.職業論壇，2015.17：34-37.

[2]高桂娟，蘇洋.大學生創業能力的構成：概念與實證[J].高教發展與評估，2013（5）：27-35.

[3]張明艷，孫曉飛.協同創新理論與校企合作實踐研究[J].金融教學與研究，2013（3）：74-77.

[4]董馨，吳薇，王奕衡.基于協同創新理念的校企合作模式研究[J].國家教育行政學院學報，2014（7）：59-63.

作者簡介：李潔（1985-），女，山東濟寧人，助教，學士，研究方向為計算機科學與技術。endprint