基于微課程開(kāi)發(fā)的人力資源管理專業(yè)課程改革探討

沈麗+李潔+潘蕾+趙慧+陳三勇

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展教育的方式也發(fā)生了一定的變革。互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的微課程也成為教學(xué)中一個(gè)重要的方式。人力資源管理專業(yè)在近幾年的發(fā)展也十分迅猛。在基于微課程開(kāi)發(fā)的人力資源管理專業(yè)的專業(yè)課程也成為一種新思路，新方法。

關(guān)鍵詞：微課程；人力資源管理；微課程

近年來(lái)，對(duì)于學(xué)校課程數(shù)字化，信息化的發(fā)展十分迅速。在與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合中，微課程成為了一個(gè)重要的內(nèi)容，在課程建設(shè)中均強(qiáng)調(diào)了教育教學(xué)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的原則。通過(guò)搭建微課程的數(shù)字化平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)的資源結(jié)合在工作與教學(xué)當(dāng)中。人力資源管理作為一個(gè)新興的管理類學(xué)科，目前的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入成熟階段。在微課程快速發(fā)展的同時(shí)，我們應(yīng)該加快微課程的運(yùn)行方式，采用新變革的方式更好的將微課程運(yùn)用到人力資源的教學(xué)當(dāng)中。在新變革新方法當(dāng)中應(yīng)該更多的采用院校之間微課程交流的方式，實(shí)現(xiàn)資源的共享，教育的共享。

一、院校合作建設(shè)人力資源微課程的新方式

院校建設(shè)共享微課程，首先要開(kāi)發(fā)課程教學(xué)團(tuán)。課程組的成員在廣泛調(diào)研各個(gè)院校所建設(shè)的微課程基礎(chǔ)上并結(jié)合對(duì)人力資源管理專業(yè)的崗位分析，制訂了專業(yè)的課程培養(yǎng)方案，專業(yè)的課程體系，成立了全面的師資團(tuán)隊(duì)。合作學(xué)校達(dá)成一致的意見(jiàn)，建設(shè)資源庫(kù)。

微課堂貢獻(xiàn)資源庫(kù)的內(nèi)容主要有整合現(xiàn)有的微課程搭建可供合作學(xué)校共享的資源框架。合作的學(xué)校應(yīng)該將人力資源課程中崗位職業(yè)的能力作為數(shù)據(jù)庫(kù)交涉的重點(diǎn)。采用合適的技術(shù)路線，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化與加工，將微課程與人力資源管理結(jié)合起來(lái)，打造共享合作的精品微課程。

二、人力資源微課程資源共享預(yù)期目標(biāo)

人力資源微課程資源共享的最終目的是為了讓合作院校之間建立共享的微課程系統(tǒng)，最終形成一個(gè)教育，共享交流的資源。具體的目標(biāo)有一個(gè)三個(gè)。

首先，人力資源為課程的資源庫(kù)要涵蓋到教學(xué)課程的各個(gè)單元，教學(xué)軟件，與人力資源崗位相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，就業(yè)項(xiàng)目等。

其次，微課程應(yīng)該包括一定的檢索功能，方便微課程的學(xué)生隨時(shí)檢索自己想要的相關(guān)課程，根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

最后，建立一套方便學(xué)生之間相互溝通與交流的課程系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要與興趣與響應(yīng)的同學(xué)進(jìn)行交流。

三、跨學(xué)校合作建設(shè)微課程存在的問(wèn)題

跨學(xué)校的微課堂建設(shè)雖然有一定的好處，但是多個(gè)學(xué)校合辦的微課堂也有一定得缺陷與問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面。

首先，微課堂平臺(tái)在多個(gè)學(xué)校之間訪問(wèn)權(quán)限的限制。由于各個(gè)學(xué)校之間由于訪問(wèn)權(quán)限的限制，進(jìn)入平臺(tái)的不同導(dǎo)致并不是每個(gè)學(xué)校都能夠保證進(jìn)入微平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)。有的學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)只允許自己本校的或者相關(guān)網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)入。

其次，由于各個(gè)學(xué)校辦學(xué)理念的不同，會(huì)導(dǎo)致每個(gè)學(xué)校在建設(shè)微課程平臺(tái)時(shí)都會(huì)穿插進(jìn)去自己的觀念以及思想。這就會(huì)導(dǎo)致微課程中過(guò)分摻雜著自己的思想，不能夠客觀的反映出來(lái)本來(lái)的思想。有些學(xué)校也會(huì)對(duì)自己的資源進(jìn)行保護(hù)和限制，不愿意與其他學(xué)校分享自己的優(yōu)資資源以及優(yōu)質(zhì)思想。這種封閉式的交流會(huì)限制課程平臺(tái)的建設(shè)與發(fā)展。

再次，由于各個(gè)學(xué)校有自己的特色，因此在平臺(tái)建設(shè)中無(wú)法將每個(gè)學(xué)校的課程設(shè)定統(tǒng)一的要求與標(biāo)準(zhǔn)。尤其在內(nèi)容上，更無(wú)法導(dǎo)致統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行。微平臺(tái)的建設(shè)僅靠著各個(gè)學(xué)校自己的自覺(jué)性是很難實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性與規(guī)范性的。

最后，資源庫(kù)的局限性。在平臺(tái)建設(shè)之后，每個(gè)學(xué)校由于受當(dāng)?shù)匾约皩W(xué)校條件的限制，在設(shè)施建設(shè)方面很有可能無(wú)法達(dá)到學(xué)生的需求。就會(huì)導(dǎo)致平臺(tái)建設(shè)之后無(wú)法按期應(yīng)用，投入使用的問(wèn)題。

四、針對(duì)問(wèn)題需要采取的措施

首先，各個(gè)院校需要在進(jìn)行微課程建設(shè)時(shí)需要秉承大局觀，增強(qiáng)大局意識(shí)。在共享教學(xué)資源的時(shí)候，要及時(shí)的更新自己的思想與觀念，轉(zhuǎn)換以往封閉的，以自我為主的思想，要衡量清楚封閉與開(kāi)放的利弊，打破校級(jí)門(mén)戶的看法。要清楚的意識(shí)到共享的學(xué)校并不是競(jìng)爭(zhēng)的觀念，這些學(xué)校之間是共同的進(jìn)步者，共同的扶持者。只有把自己的優(yōu)質(zhì)課程拿出來(lái)才能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)資源的互補(bǔ)。平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，功能不健全。先進(jìn)、統(tǒng)一、規(guī)范的信息技術(shù)支持是平臺(tái)建設(shè)的基本保障。由于數(shù)字化教學(xué)資源來(lái)源于合作的院校，他們?cè)谫Y源建設(shè)的制作技術(shù)和方法、內(nèi)容要求上沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，加之教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的導(dǎo)致數(shù)據(jù)交換難度大，不易實(shí)現(xiàn)資源共享和互訪。強(qiáng)有力的技術(shù)支持，需要一定的財(cái)力和技術(shù)支持，只靠專業(yè)教師的能力很難完成。

其次，微課堂教學(xué)平臺(tái)的改進(jìn)。在納入校園網(wǎng)的微課程建設(shè)中，各個(gè)學(xué)校要共同洽談，在微平臺(tái)的建設(shè)時(shí)，取得優(yōu)秀學(xué)校技術(shù)的支持，只有打破技術(shù)上的問(wèn)題才能夠更好的進(jìn)行資源的共享與微課堂的開(kāi)發(fā)。機(jī)房的短缺、設(shè)施設(shè)備的老化、學(xué)生不能有效利用。信息化共享需要有計(jì)算設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的支持，這樣才能實(shí)現(xiàn)良好的資源共享，但在具體的高職院校網(wǎng)絡(luò)設(shè)置中，現(xiàn)有的寬帶在速度方面多有不足，很多視頻都無(wú)法做到在線播放，即使下載也需要大量時(shí)間。教學(xué)資源總量的短缺直接導(dǎo)致可利用的教學(xué)資源不足，對(duì)資源庫(kù)的利用產(chǎn)生了阻礙作用

其次，制度機(jī)制的建設(shè)。通過(guò)建立一定得制度的機(jī)制，保證每個(gè)學(xué)校在進(jìn)行微課堂建設(shè)時(shí)，采用統(tǒng)一的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，由專門(mén)的人負(fù)責(zé)，建立適當(dāng)?shù)臋C(jī)制。明確責(zé)任主體，通過(guò)規(guī)范責(zé)任主體來(lái)提高大家的責(zé)任意識(shí)與參與感。最后應(yīng)該在微課程平臺(tái)建立完成之后讓相關(guān)課程以及技術(shù)專家對(duì)建設(shè)的課程進(jìn)行評(píng)判與考核，最大程度的利用資源。總之，基于微課程開(kāi)發(fā)的人力資源教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，做到院校之間、校企之間的資源共享，對(duì)于充分整合院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)改造教育、提高教育效能，推動(dòng)人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新，有著積極的作用。通過(guò)各高職院校、企業(yè)與院校攜手合作，不斷探索，校教學(xué)水平會(huì)走上一個(gè)新的臺(tái)階。

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