北京市大學生英語演講能力培養(yǎng)計劃的調查研究

劉希涵+李奧

摘要：在應用語言學界，語言輸入與輸出是兩個非常重要的概念.在中國的英語學習環(huán)境中，語言輸出具有非常重要的價值.而英語演講作為信息輸出的一種高級交際活動，能夠訓練學習者的言語流利性、準確性、連貫性，是實踐語言輸出理論的一種綜合性的運用，是當代外語習得中有效的訓練手段。本計劃意在通過對北京信息科技大學英語演講比賽評委和選手對比賽的調查，對比北京市其他院校備賽狀況，以及對市級和國家級英語演講比賽的準備指南，最后得出一套有效可行的方案，幫助本校大學生提高英語演講水平，為今后適應全球化環(huán)境打下堅實的基礎。

關鍵詞：英語，演講

全球化經(jīng)濟和信息化時代的來臨雖然給我們帶來了很多好處，但是同時我們也面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，比如語言方面的問題。改革開放以后我們國家與外國的交往越來越密切，這就要求我們熟練地掌握一門或者幾門外語。其中英語作為最廣泛運用的語言，起著很大的作用。因此英語教學應該備受重視，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才對我們的國家發(fā)展至關重要。作為一名大學生，接受良好的英語教育也是提升個人自身素質的關鍵一步。

在英語學習中，更多的人重視知識的輸入，而忽視了知識的輸出。學生更愿意花時間去背單詞、讀文章來學習一門語言，進行這樣的知識累積過程仿佛才能體現(xiàn)學習語言的內涵，但是這樣的學習結果是大多數(shù)人都只學到了“啞巴英語”。就算有再多的詞匯量也不算是真正的學會了一門語言，只有能夠做到出口成章，有了一個語言輸出的過程才算是掌握了這門語言。當然這也不能完全是學生個人的錯誤，因為大多數(shù)學校只是注重語言知識的培養(yǎng)，忽略了語言能力的教育。而且其中很大程度上是應試教育。這就要求我們能從本質上意識到學習外語的重要性。

研究認為，從英語演講這項活動中，可以設身處地地感受到一門語言的魅力。首先是敢于參加英語演講就是一個很大的挑戰(zhàn)。因為我么要用一個不是自己母語的語言去探討一些問題，演講本身就是要我們對一個話題有很深的理解，如果用另外我們不熟悉的語言去剖析這個話題，那就是難上加難。其次在準備英語演講的過程中，演講者也要付出很多。不僅僅是撰寫演講稿，也要閱讀相關的資料，甚至還要熟知文化，這就是在為語言輸出進行前期輸入的過程。（外研社杯全國英語演講大賽 2013》，02，168）

這對于學習語言有很大的幫助，會讓學習的人可以脫離課本，了解更多的知識。最重要的就是演講的現(xiàn)場發(fā)揮能力。就算演講稿準備的再充分，如果演講者不具備良好的演講能力，沒有很好的吸引到聽眾，那也不能算是成功的演講。（《演講的藝術·教師用書》，02，327-328）

比如我們所熟知的TED，也許并不是所有觀眾都對演講者的話題感興趣，但是演講者會運用一些方法吸引到他們，這就是我們應該學習的能力。

所以這次我們采取抽樣調查的方法考察了北京市全日制普通高等院校英語演講課的開設情況和學生對英語演講的認識程度與興趣。通過這項調查，我們了解到當代大學生在英語學習方面的問題。

本次調查的人數(shù)是30人，其中大部分是大三的學生。

以下為調查結果及主要分析：

調查結果分析他們在對于對自己自身的英語演講能力評價上，大多都是認為自己的水平一般或者不好，極少數(shù)很自信的表明自己的演講能力很棒。

在被問在英語演講能力方面有哪些欠缺時，70%的人說英語表達能力欠缺，不知道英語說什么；56.67%的人是臨場發(fā)揮及應變能力弱；46.67%的人在公共場合不敢說怕說錯。其實這些問題總結的來說就是不知道怎么能把英語用正確的方法在適當?shù)膱龊险f出來。

小結：筆者覺得作為一個英語學習者，不用太多的顧慮這些問題。筆者見到的很多外國人都很非常愿意嘗試說中文，但是中文從某種角度上比英語要難得多，所以他們的發(fā)音和語法并不是很正確，但我們這些中文是母語的人卻可以聽懂，那么同樣的是，我們如果英語的發(fā)音不標準或者是用錯了單詞，他們也是可以理解的。所以能夠張開嘴說出英語就已經(jīng)算是有了質的飛躍。不要因為怕說錯而不去說，這樣我們的英語能力是無法得到提高的。

大多數(shù)同學認為演講能力的培養(yǎng)很重要，并且很希望這方面的能力有所提升。那么他們是否知道學校開設任何英文演講課程了呢？

當大學中開設有關此類的課程后，只有大約7%的人參加過。大家都認為重要卻不為之付出行動，這樣的調查結果實在是讓人深思。這就像是我們所有人都知道熬夜不好，卻每天還在熬夜，意識到早睡早起的重要性，卻總是忽視它。想要提高英語演講能力，就要從行動開始，把它從潛意識中拿出來作為一個目標，來為之努力。把“想”變成“做”，這是至關重要的。（《外研社杯全國英語演講大賽2012》，02，165.）當然這樣的結果可能也有學校本身的問題，比如宣傳不到位，或者課程并沒有對學生有實質性的幫助。

調查中有問到學校是否開設了有關英語演講的課程，36.67%的人說沒有開設，40%的人表示不知道，這就應該是學校方面應該注重解決的問題，開展相關課程時要盡可能的讓更多的學生參與進來，才能把課程的作用發(fā)揮到極致。

對于此類英文演講課程，53.33%的學生認為沒有從中得到幫助，并且覺得浪費了時間。既然學校決定了開設此課程，就需要賦予它價值，而不是表面工程，多應用一些學生喜愛而且感興趣的方式。如果學校不知道怎樣吸引學生，也可以開展一下像這樣的問卷調查，遵循民意，來獲取學生的興趣所在。這樣既不耽誤學校老師的努力，也不會耽誤學生的時間，高效的做事。比如學校可以請一些名人到校為學生上課，畢竟明星效應是很有強度的。另外，學校也可以定期請曾經(jīng)參加過校級以及市級國家級英文演講比賽的學生來傳授自己的經(jīng)驗。

通過這次調查結果我們可以得知，大多數(shù)大學生和學校還是認為培養(yǎng)英語演講能力很重要，但是可能并沒有真正的意識到它所帶來的影響。這就需要學校和學生個人共同的努力，來營造一個好的英語演講能力學習的氛圍，使雙方都對英語演講能力的培養(yǎng)重視起來，迎合世界新型人才標準。

參考文獻：

[1]外研社·高等英語教育出版分社（FLTRP Higher English Education Publishing）.《外研社杯全國英語演講大賽 2012》，02，165-167.

[2]外研社·高等英語教育出版分社（FLTRP Higher English Education Publishing）.《外研社杯全國英語演講大賽 2013》， 02，166-168.

[3]外研社·高等英語教育出版分社（FLTRP Higher English Education Publishing）.《演講的藝術·教師用書》，02，326-329.

注：本論文由北京市大學生科研創(chuàng)新項目支持。endprint