關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)效果評估的探究

張紅利　王守國

自從我國于2001年加入世界貿(mào)易組織后，所需要面臨的挑戰(zhàn)就越來越多，為了進一步提升我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的總體水平，使“三農(nóng)”問題得到解決，我國的科技、農(nóng)業(yè)等相關(guān)部門對此展開了培訓(xùn)工作，其培訓(xùn)內(nèi)容主要包括滿足廣大農(nóng)民對生產(chǎn)技術(shù)的需求、幫助農(nóng)民解決在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中所遇到的問題等等；與此同時，還開展了豐富多彩的培訓(xùn)活動，包括舉辦農(nóng)民培訓(xùn)班、開展農(nóng)業(yè)電視教育等等。可見，對這些培訓(xùn)工作進行認(rèn)真的、科學(xué)的、合理的評價，既能夠為我國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供合理的保障，同時也是培訓(xùn)工作的一個重要組成部分。從目前的情況來看，盡管對于培訓(xùn)效果評估的研究較多，但是在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，對于生產(chǎn)技術(shù)的培訓(xùn)效果評估研究還是比較少的。針對于此，作者結(jié)合自身近幾年的工作經(jīng)驗，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)效果的評估展開了深入探究。

1農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)效果評估的內(nèi)容

1.1培訓(xùn)的內(nèi)容

所謂農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)，就是按照農(nóng)民對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的具體要求，向從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民傳授與生產(chǎn)技術(shù)相關(guān)的知識技能或者對他們進行培訓(xùn)，使他們掌握相關(guān)的專業(yè)技能。培訓(xùn)的根本出發(fā)點就是使生產(chǎn)需要達(dá)到農(nóng)民的要求。我們通常要選擇一些難度較大并且較為關(guān)鍵的技術(shù)進行培訓(xùn)，這樣能夠提升農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣，也能達(dá)到我們預(yù)期的培訓(xùn)效果；相反，如果我們選擇的培訓(xùn)內(nèi)容過于簡單，且技術(shù)含量較低，就會使得農(nóng)民參加培訓(xùn)的積極性較低，培訓(xùn)效果差，最終導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)量低下。

1.2培訓(xùn)的方式

從目前的情況來看，開展技術(shù)培訓(xùn)的方法有很多種，包括：向農(nóng)民發(fā)放技術(shù)手冊，通過電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等對他們展開培訓(xùn)，開展講座或者定時定點對他們進行課堂教學(xué)等等。即使是一樣的培訓(xùn)內(nèi)容，但如果采用不同的培訓(xùn)方式，那么最終所收獲的培訓(xùn)效果也是大不相同的。我們可以對不同種的培訓(xùn)方式所獲得的培訓(xùn)效果展開評估分析，然后選擇一種培訓(xùn)效果最好的培訓(xùn)方式進行培訓(xùn)。

1.3受訓(xùn)農(nóng)民的情況

由于絕大多數(shù)的農(nóng)民受教育程度低、并且在素質(zhì)、生產(chǎn)經(jīng)驗上存在較大的差別，這些因素的存在都會給培訓(xùn)效果帶來一定的影響。根據(jù)調(diào)查研究表明，只有三分之一的學(xué)歷在小學(xué)極其以下的農(nóng)民能夠看懂技術(shù)手冊，而有60%多的初中學(xué)歷的農(nóng)民能夠看懂技術(shù)手冊，高中學(xué)歷的農(nóng)民幾乎都能看懂技術(shù)手冊。可見，對農(nóng)民的培訓(xùn)效果進行評估，能夠幫助培訓(xùn)組織管理者更好地完善培訓(xùn)管理方案。我們可以依據(jù)農(nóng)民的學(xué)歷對他們進行劃分，然后選擇最適宜的培訓(xùn)方式，從而達(dá)到我們預(yù)期的培訓(xùn)效果。

1.4環(huán)境等因素帶來的影響

由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有很長的周期，因此在生產(chǎn)的過程中，不可避免地會遭遇到洪澇、干旱或者病蟲害等等，這些都會給培訓(xùn)效果帶來一定的影響。可見，在評估培訓(xùn)效果時，我們還要考慮到這些環(huán)境以及其他各方面的因素。

2培訓(xùn)效果的評估方法

我們常用的評估方法有：進行知識與技能測試、問卷調(diào)查或者開展講座等等，然而這幾種方法的局限性較大，并且手段也比較單一，僅能夠?qū)δ切┨幱谂嘤?xùn)期間的培訓(xùn)人員的培訓(xùn)效果做出評價。如果我們想要對農(nóng)民利用所學(xué)知識解決實際問題的能力，并對其實踐情況進行評估，就需要采用量化法，即對農(nóng)民利用知識解決問題的能力進行考核量化，并與量化指標(biāo)做對比分析結(jié)果，通過建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，對培訓(xùn)工作做出全面的、系統(tǒng)的評價。我們將量化評估法分為三種：

（1）百分率評估法。在接受過培訓(xùn)的農(nóng)民中，隨機選取一些農(nóng)民并將其作為評估對象，計算出他們依照培訓(xùn)技術(shù)應(yīng)該完成的工作量（K）占抽樣工作總量（N）的百分?jǐn)?shù)（P）。如果P值越大，就說明培訓(xùn)效果越好；反之，則說明培訓(xùn)效果較差。（2）分值評估法。一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐很難用數(shù)值進行量化，這是我們就需要采用分值評估法。所謂分值評估法，就是將農(nóng)民在生產(chǎn)實踐過程中利用學(xué)到的知識解決問題的能力劃分出不同的檔次，再從中選取一些農(nóng)民作為培訓(xùn)對象，并對他們解決問題的能力進行評分，得到最終的平均分?jǐn)?shù)就是對培訓(xùn)效果的反應(yīng)。（3）生產(chǎn)數(shù)據(jù)評估法。一些培訓(xùn)會對農(nóng)民的生產(chǎn)投入以及產(chǎn)出產(chǎn)生較為直接的影響。比如：我們可以對農(nóng)民進行良種良法的技術(shù)培訓(xùn)，使農(nóng)作物的產(chǎn)量進一步增加；還可以對他們進行農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉技術(shù)的培訓(xùn)，從而降低農(nóng)民的生產(chǎn)成本。生產(chǎn)數(shù)據(jù)評估法就是利用這些與生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)直接相關(guān)的數(shù)據(jù)對培訓(xùn)效果進行評價。和其他的量化評估法相比，這種方法具有較強的實用性、簡便性。然而，由于在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程中，不可避免地會受到來自其他各種因素的影響，因此很難將培訓(xùn)工作積極方面的作用完全發(fā)揮出來，這些都會影響最終的評價效果。

3培訓(xùn)效果評估的注意事項

3.1對評估方案進行合理確定。由于評估的目的不同，因此在開展評估工作時，其側(cè)重點也存在較大的差別。所以，我們在對培訓(xùn)效果進行評估之前，要制定合理的評估方案。

3.2評估要具有時效性。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有一定的時效性，一旦錯過生產(chǎn)季節(jié)，那么對培訓(xùn)效果的量化分析就會產(chǎn)生較大的誤差。因此，我們在對培訓(xùn)效果進行評估時，需要注意其是否具有時效性，要確保其與生產(chǎn)季節(jié)相吻合。

3.3展開對照調(diào)查。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會受到來自多方面因素的影響，所以，我們在了解培訓(xùn)效果的程度時，不僅要對那些沒有接受培訓(xùn)的農(nóng)民生產(chǎn)情況作出調(diào)查，還要認(rèn)真分析并對比各組的評估數(shù)據(jù)。

3.4在抽樣時要確保其科學(xué)性、合理性。我們在確定評估對象時，要采取隨機抽樣法。并且在確定抽樣人數(shù)時，要依據(jù)培訓(xùn)人數(shù)的多少確定抽樣數(shù)量。如果數(shù)量太少，那么就沒有說服力；如果數(shù)量過多，就會給評估工作帶來一定的難度。

綜上所述，我們了解到對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的培訓(xùn)效果展開評估是非常有必要的，能夠使我們更好地解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中遇到的問題，提高產(chǎn)量，促進我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更好地發(fā)展下去。endprint