淺談利于教學的學校管理

摘 要：教學的目的主要是全面提高學生的素養，它要以學校為主要活動場所。因此，為提高學生的素養，必須把教學與學校管理緊密結合起來，發展有利于教學的學校管理。

關鍵詞：學校管理；教學；如何改善學校管理

隨著教學活動的不斷進行，我們會發現教學與學校管理的關系日益密切。但是當今的學校管理仍然不夠健全，有些地方可以說是存在一定的不足。本文在研究學校管理與教學的基礎上，在探求利于教學的學校管理上提出自己的觀點。

一、 現有學校管理的不足

當今時代的學校管理，雖然不斷朝著法制化、人性化、自主化和信息化的道路發展著，但仍然存在著不足之處。我認為目前學校管理主要存在以下幾點不足之處：

1. 課程的規劃不清晰，監管也不夠

把國家教育部門要求的各門課開齊并且把這些課程上好，當前仍有部分學校沒有做到這一點，甚至有些學校會制定兩套教學方案和課程計劃表。

2. 只注重教學而不注重教育

“教學乃是在教師引導下學生能動地學習知識以獲得個性發展的活動。”“教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育的質的規定性。”由以上教學和教育的含義我們可知，教學是學校教育的核心，但它并不能夠和教育劃為等號，教學側重的主要是使學生掌握系統的科學以及文化基礎知識，而教育則要求人的全面合理發展。現在許多學校只是一味地抓教學質量而不重視學生全面的發展，甚至有些教師企圖用題海戰術提高學生的考試成績，不考慮實際地一味加重學生的負擔，最終造成學生厭學情緒的產生。

3. 一味地迎合領導，缺乏一定的人文情懷

許多學校領導只想著巴結逢迎上級領導，完全不顧師生們的冷暖。甚至更有部分學校領導因社會應酬過多，自己也不能夠經常在學校，最終導致不了解學校動態的情況發生。這些領導完全不把學校教學放在心上，對學校的教職工呼聲全然不問。

4. 學校經費的使用過于隨意，真正用在教學上的卻是很少

部分學校領導對學校經費管理方面缺乏規劃性，把學校的公共經費視為私有財產，隨意花費，他們把經費用于吃飯喝酒，卻很少用在教學上。

5. 工作重心嚴重偏移，對教學一線的了解也不夠

有些學校雖設有很多部門，但這些部門的人員卻沒有真正管教學的。一些領導很少去教學一線聽課，甚至從來不參加與教研有關的活動，即使他們參加了，也是不發表自己的意見或不知所云。

6. 學校領導缺乏管理經驗，指導能力不夠

部分學校領導，除了做自己的一些日常工作，就不會主動做更多利于教學的事。有的學校甚至幾年不組織一次大型的教學研究活動。還有就是教學指導問題，部分學校領導像是工地工頭一樣，只是負責召集教職工們開會，布置一下所謂的工作就行了，剩下的就是看著教職工們干活了。

7. 考核選拔制度混亂，腐敗現象層出不窮

目前，部分學校的評優、評先等工作，已經成了教育腐敗的“重災區”。現存的各種考核機制和管理制度被“潛規則”現象的存在，嚴重影響教師工作的熱情，導致許多教師“傷透了心”。

二、 應如何改善現有學校管理以促進教學

根據以上學校管理存在的不足，為了促進學生的發展我們必須采取一定的措施、方法來不斷完善學校管理以促進教師的專業素養的發展，從而提高教學活動的進行。方法如下：

1. 學校管理者應注重對教師的培養

教師不僅有教學的義務，同時他們也有參加培訓的權利。因此作為學校的管理者應該注意到這一點，不斷加強教師的基本知識和專業知識素養的提高與更新，培養教師的專業知識素養。

2. 學校管理應注重以人為本

“以人為本”不僅是學校管理的宗旨，它同時也是教學的最基本特點以及教師所應具備的基本素養之一。人是學校管理的主體，同時也是教學活動的主體。學校管理要從學生入手，創建利于學生發展的校園文化學習環境。

3. 學校管理應注重滿足教師和學生的需要，以提高其積極性

“美國心理學家馬斯洛把需要分為五個層次，即生理需要、安全需要、歸屬于愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。馬斯洛認為，需要的產生由低級向高級的發展是波浪式地推進的，在低一級需要沒有完全滿足時，高一級的需要就產生了，而當低一級需要的高峰過去了但還沒有完全消失時，高一級的需要就逐步增強，直到占絕對優勢。”因此，在學校管理中要注重教師和學生的需要，不斷激勵其發展。

4. 學校管理應加強對學校管理對象的有效管理

學校管理的對象就是學校的人、財、物、時、空以及信息等資源。對于這些對象的管理應有條理地進行，從現有學校管理的不足我們可以看出現有學校管理并不是十分合理，比如，學校經費使用過于隨意，真正用于教學的微乎其微等現象依然存在。要想促進教學的有效進行，學校應加強對學校管理對象的有效管理。

5. 學校管理應深入教學實際，開展利于教學的活動

針對學校工作重心偏移，對教學活動一線的了解不足的問題，學校應深入了解現有教學活動中存在的優點以及不足，多開展一些真正有利于教學的活動，如開展學校范圍內的漢字拼寫大會、詩歌朗誦比賽、書法比賽、征文活動等。

6. 學校管理應注重學生的綜合發展

針對學校管理中只注重教學而不注重教育這一現象，我們應強調綜合發展。因此在學校管理中應高舉素質教育的旗幟，不斷把教學向素質教育靠攏。

7. 加強學校管理者的管理能力，制定嚴格的考核制度

學校管理者應不斷加強自身的管理能力，承擔自己應有的責任，制定出切實可靠的考核制度，而不是一味的把自己的任務推給下一級。有些優秀的教師因為考核制度不甚合理而導致沒有得到應有的待遇，導致其教學積極性大為減弱的事例時有發生。因此要想提高教學活動的質量，學校管理應制定有利于提高教師教學積極性的嚴格的考核制度。

總之，想要提高學校的教學效率必須要加強學校管理對語文的重視程度，雖然現有的學校管理存在著一些不足之處，但我們仍然能夠看出有些學校已經意識到這些（如山東杜郎口中學、江蘇洋思中學和東廬中學、永威中學等等），并通過采取一些措施來不斷改善學校管理，提高教學效果。

參考文獻：

[1]王道俊.郭文安主編：《教育學》[M].人民教育出版社，2009.

[2]姚本先.《心理學》//《心理學新論》修訂版[M].高等教育出版社，2005，3.

作者簡介：

姜雪影，現就職于安徽省蕪湖市安徽師范大學文學院。endprint