教學源于生活

摘 要：作為高中學習中的一門德育課程，政治生活化教學可以說是在教授學生知識的同時塑造健康積極向上的新時代新型知識分子。本文針對高中政治生活化教學策略進行闡述。

關鍵詞：生活化教學；學用結合；新課標

高中的政治教材涉及范圍已然很廣，教師不僅要有扎實的學識儲備，更要整合時事事件與資源來為學生展示一個較為完善真實的政治社會。政治教學生活化割舍掉以往百試不爽的死記硬背、題海戰術等能快速為考試上分的教學設計，轉戰關注學生自身，學生的學習態度、內心對于政治這門課程的態度、自身對未來的規劃、對社會的責任感等與學生學習生活息息相關的問題。這些亟待解決的問題才是新課標下對學生進步的最好興奮劑，也是對教師能力的一種鞭策。為學生的道德素養教育構建了一個家庭、學校、社會全方位的有機環境，培養學生正確的三觀。例如：對一些后進生，教師采用課下談話的方式為其找到學習的不通之處，也及時調整自身的教學方式，關注到每個學生的學習狀況，與家長溝通好，在家多安排其做家務，多為學生找點事情，并采用引導的方式告訴學生正確的做法。課上留下社會實踐作業，鼓勵學生在生活中學會用政治化的眼光去看待問題、解決問題。

學生被動地接受轉化為主動地在生活中、在實踐中去思考、去體會。改變一貫以來錯誤的“背誦、做題、得分”系統學習做法，教師要積極地引導學生去多感悟、多體會、多參加生活中的一些跟時事政治相關的事物或者活動。例如：學校就中國領海權問題開展“愛國主義之領海問題之爭”討論活動，調動學生的愛國熱情，教師組織小組參加討論，學生小組代表匯報成果，評比各小組的看法，對于不解之處教師加以教材引導，讓學生認識到問題的科學道理。較之課堂單純的講授更能激發學生的創新思維，更利于高中政治生活化的教學實施。

教師要避免實際與計劃脫離的現象，例如：高中政治課本上馬克思主義、毛澤東思想寫的條條是道，可在實際的學生學習過程中，老師只是一味地講授這樣的思想有多重要，是我國成立和建設的指導思想，然后就讓學生去背誦，直到記住，繼而做題，卻不考慮站在學生的角度去看這些思想，完全是模模糊糊的概念，甚至有的學生想要去逐本溯源，被教師給呵斥回來。這些現象在前些年的教學設計和實施過程中屢見不鮮，有的教師自己都還沒搞懂，只是提起倒背如流，然而這樣的不良學習方式和做法卻蔚然成風。但是在新課標的指導下，優秀的政治教師們成功地將課本與生活結合起來，例如前一段的英國脫歐事件，教師分別站在國際、中國、英國、歐盟、和人民的角度來講解，從而讓學生有更直觀的認知的切身體會，繼而在“先教后學”的氛圍下更好的掌握知識，在生活中體會身為公民的思想高度。

除了老師的課堂講解和直觀展示，還可以引導學生們在小組之間展開討論。由于學生的學習水平、觀點態度、視覺層面等的大不相同，可以啟發學生說出更多的觀點甚至是具有爭議性的問題，繼而把政治化的問題帶到學生的身邊。例如：高中的政治教師，給學生們留下的一個作業：“尋找二胎政策對我國公民生活的影響，并說明為什么。”顯然這樣的作業只能從生活中找答案，教師鼓勵學生們勇敢地走進廣大人民群眾中，可以是采訪、問答等形式，來去具體地了解身邊生活中的變化。就這樣讓學生在發現問題、認識問題、尋找答案、提出新問題、小組討論交換意見、解決問題中取得進步，深刻的在生活中認識到政治就在身邊，而不是與自己無關。

學生的自我道德素質水平、認知水平、自我反省水平。高中的青少年時期是人無論從生理還是心理變化的巨大時期，對其健康積極思想道德的教育尤為重要，我國因此而犯罪的逆反期青少年逐年增加，加以如今文化的多樣化，各個潮流的沖擊，對于尚未踏入社會，自我判斷能力弱、認識事情的程度等都尚未成型，所以在高中的政治思想道德課堂上，該方面的教育實施急需普及。例如：前段令人瞠目結舌的社會老人訛人事件，作為在教育一線的教師就以此給學生們敲響了警鐘。幫扶摔倒老人一事，在道德上符合我國“尊老愛幼”、“照顧弱小”等優良的傳統理念，可是法律上判決幫扶者賠償摔倒老人，學生們就此一事展開了激烈的討論：有的學生認為老人本身屬于弱勢群體，應該多幫助；有的學生認為不是好人變壞了，而是壞人變老了等等。該事件一時對社會意識造成了很大的沖擊，教師此時就應及時地加以引導，讓學生們認識到并不是所有的老人都是變老的壞人，真正需要我們做的是在第一時間撥打求救電話，以防二次安全意外。一步步地引導學生走出思想的誤區，從而有效的提高學生的認知水平。同時也是在課堂的教育上為我國“防患于未然”盡一份力。

總之，高中政治生活化的教學在新課標下的作用不可替代，首先教師的較高思想素質和教學觀念即為改革的前鋒，在先進理念和課程改革的過程中也要及時更新教學理念，緊跟時代步伐，為學生的更好進步建立堅強的后盾。積極聯合家庭、學校、社會的作用，引導學生建立正確健康的三觀。讓課堂真正成為學生鍛煉能力的平臺，使政治生活化教學更具有時代力度。

參考文獻：

[1]沈世弘.構建高中政治生活化課堂教學模式的探索[J].成功：教育，2012（12X）：129-129.

[2]郝亞妮.新課改下高中政治生活化教學策略之我見[J].高考，2013（3X）：47-47.

作者簡介：

施曉靜，江蘇省揚中市第二高級中學。endprint