初中政治教育中人文精神的培育路徑研究

摘 要：社會的進步對學生的人文精神提出了新的要求，而初中生正處于心智發展的關鍵時期，自身的道德意識與政治思想相對薄弱，因此對其進行政治教育和人文精神教育至關重要。人文精神的培育是初中政治教育的重要內容，教師在實際教學中應立足學生的實際，堅持以人為本的理念，從習慣、性格、意志、情感等層面實現學生的綜合發展，培育學生的實踐能力、德育行為、道德修養，使其學有所悟、學有所用，更好地面對社會與未來。

關鍵詞：初中政治教育；人文精神；培育路徑

一、 初中政治教育中人文精神培育的必要性

隨著社會的發展與時代的進步，對當代中學生提出了更新更高的要求，其不僅要具備專業的知識技能，還要具備良好的道德素養，即要求學生“先做人、后做事”。因此在初中政治教育中要適當融入人文精神教育，將人文精神與政治教學相結合，注重思想政治教育，強化學生的綜合素質，更好地滿足素質教育的要求。初中政治教育中人文精神培育的必要性表現為如下幾點：①人文教育回歸的需要。初中政治教育的文化底蘊十分深厚，在現代人文精神精華的引進和傳統優秀文化的弘揚等方面發揮著積極的作用，因此在具體教育活動中要引導學生感受優秀的作品，將工具性和人文性相結合，讓政治教育成為人文情懷傳遞的重要載體。②滿足新課改的要求。隨著新課程改革的不斷推進，對初中政治教育的要求有所提高，需要加強人文教育的實施，使教學內容貼近于學生實際生活，關注學生個性化發展，從而讓初中政治回歸于自我價值，體現政治課程的人文性、基礎性和工具性，進一步推動新課程改革的實施。③實施國家教育方針的需要。現階段，我國教育發展的戰略主題為全面推進素質教育，堅持以人為本、能力為重、德育為先、全面發展。在初中政治教育中融入人文精神，能夠改變應試教育模式，培養學生的人文素養和道德品質，貫穿落實國家教育方針，實現學生的綜合發展。

二、 初中政治教育中人文精神的培育現狀

首先，單一的教學模式。在應試教育模式的制約下，初中政治教育活動的實施多局限于室內課文教學，而人文精神的培育在學生社會化文學素養的提升方面具有引導作用，這種教學方式相對單一、枯燥、僵硬，降低學生對人文精神的感知，使學生在政治教育中失去提高人文精神的興趣，不利于實現預期的教學目標。其次，無法因材施教。在初中政治教育中進行人文精神培育時，需要注重學生的性格與心理，然而政治教師不能靈活變通教學方式，無法結合學生的個性進行個性化與人性化教育，使人文教育在傳遞渠道上存在問題，影響學生人文精神的培育效果。最后，教師水平不高。教師水平不高是初中政治教育中的關鍵性問題，如有些教師課前不了解學生的精神需求及認知水平，課中不能恰當使用教學方法，忽視學生人文精神的培育，從而導致人文精神教育的針對性不強。部分教師深受傳統教學方法的影響，忽視學生在課堂上的主體地位，過分注重理論知識的講述，學生只能被動學習知識，在人文精神方面有所欠缺，甚至出現厭學心理。

三、 初中政治教育中人文精神的培育路徑

（一） 立足學生實際

教師實施初中政治教育活動時，應該以學生心理特征為依據，立足學生實際來培養實踐能力和德育行為，嚴禁照本宣科，實現學以致用、知行合一的目的。以“依法維護消費者的合法權益”為例，從人文精神教育層面而言，人類的經濟活動也屬于人文活動，市場經濟中的誠信、自愿、公平等原則屬于倫理道德的范疇。因此在具體教學中需要引導學生從消費者的角度思考問題：消費者利益得不到保護時，消費者會遭遇哪些侵害？然后鼓勵學生結合教材內容進行分析，提出解決方案，提高學生的維權意識。同時教師也可對教材的人文內容進行深度挖掘，引導學生辨析真善美與假丑惡，對社會經濟活動進行辯證看待，學會用法律手段維權，提高道德修養水平和明辨是非能力，形成正確的價值取向。

（二） 結合所學內容

在新課改實施背景下，改版的政治教材內容的趣味性增強，不僅包含必學的理論知識，也涉及情景漫畫、案例解析、名人名言等，旨在吸引學生的注意。為了將人文精神融入初中政治教育中，必須要挖掘現有的教學素材，創新課程設計，改變以往的灌輸式教學模式，因材施教、寓教于樂，拓展課外內容，組織與學生接受能力相符的活動，以便學生更好地理解教材。如講解“正確地認識和評價自己”時，教師進行課堂教學設計時，講述完正確認識自己的方法及意義等內容后，可以組織豐富多彩的課堂活動，如鼓勵學生談談自己的理想和特長、讓學生繪畫自畫像等。這樣能活躍課堂氛圍，使學生自主參與活動，增強自信心，正確認識自己，從而樹立積極向上的人生態度，勇敢面對生活和學習中遇到的挫折。

（三） 創設教學情景

和諧輕松教學情景的創設是教學成功的前提，也是學生形成正確道德價值觀的重要方式。在初中政治教育活動中，教師應該發揮自身的主導作用，設置豐富多樣、靈活多變的教學情景，營造融洽和諧的人文氣氛，為學生提供自我表達與展示的機會。同時學生在具體學習中要積極思考、明辨是非、展現自我，使學習過程成為豐富自己人生體驗、塑造和展現個性的過程。以《交友要講原則》為例，教師可以安排三名同學進行小品表演，分別扮演損友、諍友、益友，然后鼓勵學生思考問題：請問同學們，觀看這則小品后有何啟發？你愿意和小品中的哪位同學交朋友？這樣會激發學生的參與熱情，使學生在自編自演小品的過程中展現所學內容，加深對知識的理解與記憶，實現寓教于樂的目的。

（四） 善用多媒體資源

隨著信息技術的普及，多媒體技術在教育領域的應用愈加廣泛，課堂上不再只局限于教師的板書與講述，也可借助現代化教學設備進行教學活動，豐富課堂的形式與內容，改變傳統單一教學的現狀，激發學生學習興趣，提高人文精神教育的效果。多媒體技術具有聲、文、圖并茂的特征，能將靜態單一的灌輸教學變為動態多樣的教學，使學生不用拘泥于文字讀物，更好地接觸網絡素材。例如：學習“積極的生活態度”時，教師應該轉變傳統呆板枯燥的教學方式，啟發學生正確面對生活和學習中的失敗及挫折，尋找與教學相關的素材，通過直觀形象的實例使學生了解積極生活態度的重要性。在課堂上播放電影《貧民窟的百萬富翁》，借助貧民窟中賈馬爾的傳奇故事，引導學生體會積極的生活態度對人生的意義，讓學生吸收更多的知識，達到理想的教學效果。endprint

（五） 營造良好氛圍

初中政治教育的基礎就是構建和諧平等、民主友好的師生關系，這也是學生形成自尊、自強、自信的健康人格的核心。傳道授業解惑是教師的主要職責，教師在實際教學中要發揮出自身的組織、引導等作用，將教學過程當做知識積累過程、將知識的掌握作為教學目的，與學生進行平等的交流互動，共同探究科學知識，增強學生的獨立性與主動性。此外，教師要始終堅持育人為本的教育理念，以學生為中心開展教學工作，用自己的人格魅力感化學生，增進師生之間的情感交流，鼓勵學生自己發現和探索未知的知識領域，為學生營造溫馨寬松的學習環境，使學生樹立勇于創新、大膽探究的精神。

（六） 加強自主學習

自主學習指的是在教師指導下，學生主動獲取和參與，自主構建，自我完善和發展。由于學生的個性特點差異和學習方式客觀存在，這就要求教師遵循“以人為本”的理念，強調學生個體參與的有效性，鼓勵學生結合自身興趣愛好自行選擇學習的方法與內容，引導學生自主搜集資料、尋求最佳答案，培養學生的自主學習能力。自主學習的過程也是正確價值觀形成、健康人格塑造的過程，初中政治教育不能只局限于空洞的說教層面，必須要組織學生自主學習，使學生從不同角度發現和思考問題，用實際行動改變行為，將所學知識轉化為自己的方法論及世界觀，形成良好的行為習慣和道德素養。

四、 結束語

由于人文精神的培育直接關系到學生的綜合素質與思想品德，因此在初中政治教育活動中，教師應該立足學生實際，結合所學內容來滲透人文精神教育，善用多媒體資源，創設科學的教學情景，營造良好的氛圍，加強學生自主學習。這樣才能充分體現人文精神，使學生的個性得以張揚，提高學生的綜合素質，促進學生的自由全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

趙濤，高級教師，甘肅省武威市民勤縣西渠教學輔導站。endprint