榮昌安陶文化

林敏

摘要：榮昌安陶經歷了興盛、沒落的歷史階段，目前在當地政府的扶持下正在走向復蘇。《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐能力，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育，學習資源和實踐機會，無處不在，無時不有。因而應讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”結合中學語文學生的實際情況，利用當地現有的安陶文化資源，把它運用到中學語文的課外實踐活動中，本文將從安陶文化傳承的發展脈絡運用到中學語文。

關鍵詞：安陶；陶文化；語文課外實踐活動

一、安陶文化的發展歷程

“安陶”——對它的最初接觸源于一次偶然的經歷，卻給我留下了深刻的印象。破舊的燒窯洞口、瓦缸、混合著稀泥的土路、幾個圍坐一起的花甲老人……這就是曾被稱為“三大陶都”的榮昌安富——夏興窯遺址。與流傳下來的民謠“安富場五里長，排排精泥列成行”中描繪的盛況相比，如今早已失去了昔日的輝煌……在經歷了從興盛到沒落的起伏之后，現在安陶面臨著振興陶瓷工藝、傳承安陶文化的困境，當地政府為此做出了諸多努力，邀請專家研討、與院校合作、聘請專業陶藝人才、發展旅游產業等。

重慶榮昌的安富古鎮，因陶土豐厚，工藝精湛，陶器久負盛名，故有中國“西部陶都”的美譽。同時，安富還與廣東佛山、江蘇宜興一起被譽為中國“三大陶都”，形成了獨具特色的巴渝陶文化。

據資料顯示，安陶器至今已有800多年，始于宋代，明清時代廣泛發展，20世紀70年代達到鼎盛，以生產日用陶和研發工藝美術陶為主，產品在全國各地和東南亞各國銷售的基礎上，還遠銷美國、德國、英國等30多個國家。

二、開展語文課外實踐活動的原因

（一）實踐活動有利于學生提高語文綜合能力。

恩格斯說過：“從事實踐活動是能力發展的基本途徑。”語文實踐活動經常把寫作、口語交際教學融合在活動之中，從而促進了學生聽說讀寫能力的整體發展。語文實踐活動可以較好地整合知識和能力，注重激發學生學習語文的興趣，發展學生的創造潛能，提高學生的觀察感受能力。語文實踐活動大部分需要學生密切合作，這樣會培養他們的交流合作能力。學生在實踐過程中，必然要運用學過的多種知識去認識事物，分析問題，解決問題，這樣既加深了學生對知識的記憶和理解，又培養了學生主動探究、實際操作的能力。

實踐出真知，在實踐過程中學生還可學到許多課本上沒有的東西，而這些知識是學生通過自己探索獲得的，所以理解更為深刻，運用起來靈活自如，這樣培養了學生自學自育的能力。實踐活動拓寬了課堂教學內容，豐富了課外知識。使得學生不僅養成了探索學習的習慣，還鍛煉了他們搜集、處理、表達、交流信息的能力。

（二）實踐活動有利于學生增強社會責任感

實踐活動是開放性的，不僅有學習實踐，校園生活實踐，還有社會生活實踐。實踐活動可以增進學校與社會的密切聯系，可以讓學生自覺感受生活中的熱點問題，可以讓學生親身體驗生活，關心社會，從中提高明辨是非的能力，增強他們的社會責任感。

（三）實踐活動有利于教師教學觀念的轉變

在教學中開展語文實踐活動，教師的教學觀念會發生改變，會懂得教學應面向社會生活，面向學生實際，懂得讓學生參加實踐活動，發展自己，提高語文水平。使學生從書本世界走向生活世界，享受生活中學語文用語文的樂趣，使學校教學成為學生溝通社會生活的平臺，使孩子們體驗生活的成功，做人的成功。教師在教學中，以課堂實踐為主陣，以學生實踐為核心，以課外實踐為延伸，使學生在實踐中學習，在學習中實踐。實踐活動讓教師更容易深入學生當中，成為他們的朋友，讓教師領悟到人民教育家陶行知先生的愿望：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能到大自然大社會中去取得豐富的學問；解放孩子的時間，使他學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情。”

（四）實踐活動有利于教師更好地挖掘教材內容

實踐活動必須充分發揮教師的主導作用，教師可以根據地區和學校資源特色，學生實際情況，選擇適當的教學內容和學習方式，并確定科學的評價體系。這樣自然會深入鉆研教材，更好地挖掘教材內容。

綜上所述，語文實踐活動在促進學生成長與進步的同時，對教師的成長與進步也有著不可估量的意義。學習不單單是學生同時也是教師的一種生活方式，通過實踐活動拓寬學生的學習渠道、重建教師的課程意識。

三、安陶文化中學語文課外實踐活動的開發與利用原因

從20世紀80年代末起，榮昌陶器開始以生產酒類包裝陶、日用陶為主，忽略了文化與工業創新，使附加值高的工藝精品陶嚴重萎縮。

同時，由于技術含量低，創新能力匱乏，資金不足等原因，安陶產業發展嚴重受挫。此外，90年代榮昌兩大國有陶瓷企業破產改制，大量從事工藝陶的傳承人隨之流失，制陶工藝的百年傳統幾近失傳。目前，榮昌全縣陶器廠20多家，但形成規模的僅6家，大部分是傳統的手工作坊式生產，工藝落后，設備陳舊，燒制的多為日用器具、酒瓶之類，附加值低，美術工藝陶檔次低，研發力量薄弱等問題非常突出。安陶文化的逐漸衰落，造成傳統手工藝的流失，對于當地青少年來說這個這個將是巨大的損失，所以安陶文化中學語文課外實踐活動的開發與利用是一個必然的趨勢。

四、如何把安陶文化深入中學語文課外實踐活動

（一）安陶文化的調查比拼比賽

在中學語文的課外實踐過程中，老師可以組織學生對當地的安陶文化做一個系統的調查，首先把班上的學生分成幾個獨立的小組，讓每個小組都去收集安陶文化的相關資料，收集資料的途徑多種多樣，可以上網去收集文字資料和歷史的圖片資料，同時還可以通過走訪的形式對當地的居民做一個深入的問卷調查，最后還可以去觀看安陶遺址獲得線索。學生通過這樣的實踐活動，鍛煉收集信息、處理并且加工信息的能力，同學們通過這樣的一系列動手活動，對當地的安陶文化的歷史及其發展變化過程有深入的認識。

（二）小組實踐制作陶瓷比賽

（三）安陶博物館的參觀與瀏覽

2011年1底，安陶博物館被正式認定為國家AA級旅游景區，這為當地發展以陶文化為特色的旅游產業提供了契機。當地應結合自身優勢，加強陶瓷制品的設計開發，從科技、文化含量上提高產品附加值。并在古鎮或制陶工廠附近開設陶器燒制體驗中心，推廣陶藝制作工藝，開展陶藝設計大賽，舉辦藝術節等吸引游客，發展旅游產業。

五、安陶文化中學語文課外實踐活動的意義

中國陶瓷設計大師周曉冰曾表示，遠古時代中國通過“陶瓷之路”與世界建立了緊密的聯系。近代中國卻成為世界陶瓷加工基地，這一點是悲哀的。現在當地借助安陶文化發展相關產業，有利于陶文化的傳承。他表示看到了中國陶瓷發展的希望。作為資深制陶人，其話語中體現出的真誠和關切，絕非僅是作為受訪者的公式化表達。誠然，對陶文化的傳承保護，除了靠當地政府的扶持外，還需要眾多陶藝專家和大家的共同努力，這是一個漫長和艱辛的過程。endprint