走進學生的情感世界

王萬麗

三年級的學生，身體和心理發育都不成熟，他們需要得到必要的幫助和指導，而有些家長受中國傳統家庭觀念的影響，習慣于高高在上，不懂得與孩子溝通，很難形成平等、融洽、和睦的家庭關系。品德與社會學科關注學生的生活，通過以下幾種措施，走進他們的情感世界。

1.生活情景切入，感知溝通的重要性

以錄像的形式呈現一位學生的心里話，使學生仿佛看到了某個時期的自己，認識到總不說真話，以后會養成說謊的壞習慣；學習成績會越來越不好；心情也不好，影響學習和生活，這樣發展下去后果是很嚴重的。

對事件做深入分析，呈現正確做法。通過兩種截然不同的結果對比，引發學生的進一步思考。在此過程中，學生產生了應該主動與家人進行溝通的想法，感受到溝通的重要性。教師在課堂中要尊重學生的想法，愿意與大家交流的學生，可以讓其向大家說出自己的心里話；對于不愿意開口的學生，也給他們空間，讓他們通過其他方式表達想法。這樣就達到了釋放壓力、創造和諧的溝通氛圍的目的。

2.創設情境，換位思考，理解、體諒家長

通過課前訪談，我們發現很多學生覺得家長愛嘮叨。針對這個問題，我們從學生反映的幾個關鍵點入手，創設生活情景：媽媽是怎樣嘮叨的？面對媽媽的嘮叨你一般會采取什么樣的做法？

課堂中以錄音的形式呈現一位母親的想法，學生就感覺好像是媽媽在對自己說一些從未聽過的心里話，從而使學生產生了換位思考的想法。在此基礎上，再播放FLASH小動畫《受傷的心》，讓學生產生直觀感受：釘子扎到墻上，會留下難看的釘孔，我們一時沖動說出的話或做出的事也會像釘子一樣扎進家人的心里，留下傷痕。

直觀而清晰的畫面再次沖擊了學生的心靈，引發學生換位思考，反思自己平時的一些做法。觀看后，學生們結合自己平時的一些做法發表了感想：“我沒想讓媽媽的心流血，畫面真嚇人！”“我平時應該對媽媽好點，不老跟她頂嘴了，媽媽也是為我好！”

3.學習溝通方法，解決實際問題

根據課前的教學實際創設具體問題情境，學生在與同伴的討論、表演過程中不斷討論、演練解決問題的辦法。教學過程中，學生用寫紙條的方法解決自己的“苦惱”，并動手制作“說說心里話”小卡片。這樣的活動走進了學生的情感世界，提高了教學的實效性。課后通過實踐活動，使教育落在實處。學生將“說說心里話小卡片”送給家長，與家長進行情感溝通，將在課上所學習到的方法應用于生活實際，解決生活中的問題。

編輯 _ 李剛剛endprint