構建“四位一體”的家校共育體系

田琳+劉曉華

由于家庭教育的嚴重缺失，學校教育教學質量長期處于落后水平。針對這個問題，學校根據學情、家情、校情、社情，制定了鎮、村、家、校“四位一體”“同頻共振”的工作策略，以家校課程為載體，提高家校共育質量，促進學校健康可持續發展。

開辦家長學校。學校協助鎮政府成立家長學校，各村成立家長學校分校。成立了以校長為團長的家長教育講師團，制定了《王佐鎮家長學校章程》（以下簡稱《章程》），明晰了辦學目標，明確了家、校、村、鎮四方面的教育職責。《章程》規定，講師團每年進村講課至少兩次，內容包括：宣講國家惠民政策，幫助家長規劃學生未來，專題輔導家庭教育難點熱點問題，與家長分享學生思想、學業進步情況等，提高了家庭教育的針對性和實效性。

開展“三訪”活動。一是干部教師走村串戶家訪。教師向家長匯報學生在校思想、學習情況，了解學生家庭教育情況、與家長進行溝通；了解學生家庭經濟狀況，對特殊家庭實行困難幫扶。二是校長帶領干部村訪。每學年初，學校進村召開學年度學校工作計劃征求意見會，虛心聽取群眾建議和批評，改進辦學策略和方式。每學年末，學校進村匯報學校辦學成果，向家長表揚學生的成長和進步。三是訪問群眾。學校每年在人代會提出教育提案，同時邀請鎮人大代表和群眾代表視察學校，通過匯報、聽課、參與師生活動，讓代表們深入了解學校，對學校工作提出意見和建議。“三訪”活動成為學校與家庭、社會聯系的紐帶，促進全民關注教育、參與教育。

開啟“家教”研究。一是研究家委會工作。學校構建了校級、學部、班級家委會治理機制，引導家長參與學校工作。二是研究家庭教育教材。學校組織教師團隊在廣泛調查研究的基礎上，結合近三年的家教積累，創編了《王佐家庭教育讀本》，根據不同年齡段學生的認知特點和心理特征，向家長介紹怎樣科學教育孩子。三是研究家長會的實效性。各學部分別召開特殊年齡段的學生家長會，各班班主任利用家長會匯報學生表現，幫助家長科學應對學生叛逆期。形式多樣、內容豐富的家長會，密切了家長、教師、學生之間的感情，讓家長掌握如何科學有效地進行家庭教育。

開展考核評價。學校向鎮人民代表大會提出提案，把各村家長學校辦學情況、學生和家長成長情況、各村節假日組織學生活動情況等納入鎮政府對各村目標管理考核內容，實施季度考核、年終考核。從管理目標和管理機制上，形成鎮、村、家、校“四位一體”教育聯盟。提案得到鎮黨委、政府高度重視，制定了鎮、村、家、校共同考核目標體系和管理機制，組織專門隊伍實施考核、評價、指導、幫助，有效推進了家庭、社區教育的開展，促進了學校育人質量的提升。

編輯 _ 汪倩endprint