“平面鏡成像”教學疑難點的突破

2018-01-29 20:52:14李文芳

考試周刊 2017年57期

摘要：八年級學生在學習該課題時，已有了一定的物理課程學習技能，但也顯現了一些疑難問題。從兩方面改進教學策略，突破學習疑難點，取得高效的教學效果。

關鍵詞：疑難點；器材的選擇；平面鏡成像特點的應用

探究平面鏡成像特點及探究的各個環(huán)節(jié)，是“平面鏡成像”教學的重點內容。在經歷探究平面鏡成像特點及各知識點形成的過程中，有幾個常見問題較嚴重地困擾學生對該課題的接受和掌握。以下從對實驗器材的選擇和平面鏡成像特點應用兩個方面，剖析這些存在的問題。

一、對實驗器材選擇的困惑

在選擇器材這個環(huán)節(jié)，應該引導學生明確選擇有特定要求的器材的原因。

1. 為什么選取兩支一樣大小的蠟燭？

學生提出疑問，蠟燭A成的虛像A′與蠟燭A比較，是大些還是小些，還是一樣大？探究過程中，蠟燭A不能動，只能選取與蠟燭A一樣大小的蠟燭B，與虛像A′進行比較，如果蠟燭B與虛像A′完全重合，這樣就能證明蠟燭A的像A′與物體蠟燭A大小相同。學生明白了，選取兩支相同的蠟燭，是為了比較物體經平面鏡所成的像與物體的大小關系，同時還能確定物體所成像的位置，比較物像的位置關系。

2. 為什么采用薄的茶色玻璃板來替代平面鏡呢？

首先引導學生，對兩種器材進行對比，看看存在哪些不同的地方。學生觀察、思考、討論，請學生在黑板列出各個不同點。教師總結主要可以細分出3個不同點，師生共同逐個比較、分析選用茶色玻璃板的原因。

a. 玻璃板和平面鏡最顯著的區(qū)別是透光性和反光性程度的不同。選用茶色玻璃板有反光性，又有一定的透光性，既能觀察到蠟燭A所成的虛像A′，又能透過鏡面觀察到鏡后的蠟燭B，讓蠟燭B和蠟燭A的虛像A′完全重合，以便確定蠟燭A虛像的位置及其大小。而無色平面鏡幾乎沒有透光性，無法觀察到蠟燭B，不能探究虛像的大小和位置。

b. 沒有選用透明的玻璃板，而是選用茶色玻璃板，是因為透光性不能過強，過強則反光性太弱，反射光線太少，難以觀察到物體所的成像。這里可以強調平面鏡成像的原理是光的反射。

c. 選用薄的玻璃板，是因為玻璃板有兩面，而兩面間具有一定的厚度，兩個面都會成像，若兩個面之間距離過大，會形成兩個像，不宜觀察。

還有一個原因：現在，讓我們把離我們近的一面稱作A面，離我們更遠的一面稱作B面。標準意義上，像到平面鏡的距離是指像到A面的距離，而在現實中，我們所測的是像到B面的距離，故AB之間的厚度就存在了一定的誤差，選用薄玻璃板而不用厚玻璃板就是為了減少誤差，誤差小，才能得出：平面鏡成像，像距=物距。

3. 選用光屏，能在平面鏡后接收到所成的像嗎？

實驗中，學生點燃蠟燭，在玻璃板后，可以先引導學生嘗試選用光屏接收光線，觀察有沒有接收到蠟燭的像A′。實驗小組根據實驗結果，思考、討論為什么不能接收到像A′。最后大家總結得出結論，平面鏡所成的像A′，不能用光屏接收，說明像A′不是實際光線會聚形成的，說明像A′不是實像，引出“虛像”的概念。在平面鏡前，我們看到的是物體的虛像，建立、強化學生對“虛像”概念的理解。

二、平面鏡成像特點應用中，常見的幾個問題

平面鏡成像特點在應用中，學生也常常會遇到一些問題。比如：

1. 關于平面鏡造成的污染問題

平面鏡如何造成污染？啟發(fā)學生回顧生活中由于平面鏡成像，讓人感受到不適的事例，共同討論、總結。學生積極發(fā)言：高樓外面的裝飾玻璃，把陽光反射，干擾人的視線、增加熱量，使污染區(qū)內溫度升高，給居民生活帶來影響；有些場所，平面鏡成像污染，影響視線，干擾正常的生活與生產等等。

2. 平面鏡在生活中的應用

鼓勵學生平常多觀察生活中的現象，養(yǎng)成良好習慣。思考、討論，列舉與平面鏡使用有關的日常事物。經過歸納總結，主要有以下兩方面的應用實例：

a. 利用平面鏡成像特點的有：商場、房屋裝飾等用來擴大視野；家庭用的穿衣鏡；練功房里墻壁四周的鏡子；牙醫(yī)檢查牙齒時放入口中的小鏡子等。

b. 利用平面鏡改變光路特點的有：潛望鏡等。

3. 平面鏡成像左右相反，為什么上下不顛倒

平面鏡成的像與實物比較，方向如何變化？這個問題常常困擾學生。下面以學生自己成的像為例，讓學生到講臺前的整容鏡前，認真用用平面鏡，一起體驗和感受。

我們可以首先按照認知習慣，定義上下、左右、前后方向。心臟位置位于人體左側，另一邊就是右側。臉的朝向方向是前方，后背的朝向就為后方。頭頂指向的方向為上方，腳底指向的方向就是下方。然后，按照不同方向，進行實驗，最后根據數據得出結論。

當鏡子的位置在前方或后方時，根據平面鏡成像特點，成像的上下方向和人體真實的上下方向一致。像的左右和人體真實的左右相反，像的前后方向和人體真實的前后方向相反。