淺談在高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

吳紅兵

【摘要】傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上聽(tīng)的被動(dòng)教學(xué)方法。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力不高，會(huì)影響其日后的工作與生活。所以，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法是必要的，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，開(kāi)拓其英語(yǔ)發(fā)散思維，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，才能使英語(yǔ)教學(xué)更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；自學(xué)能力；創(chuàng)新；策略

眾所周知，相比于幾十年前，當(dāng)前的英語(yǔ)課程教學(xué)在全國(guó)范圍內(nèi)的重視度得到大大提高。在一些快速發(fā)展的城市里，英語(yǔ)已經(jīng)成為一項(xiàng)必備技能，而不是一個(gè)加分點(diǎn)。目前，在教育形勢(shì)的推動(dòng)下，英語(yǔ)課程不再是一成不變的，而應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新。因此，高校英語(yǔ)應(yīng)該將教授英語(yǔ)的重點(diǎn)從單一的知識(shí)講解轉(zhuǎn)變到日常真正的實(shí)踐上。而這不僅需要高校轉(zhuǎn)變觀念，也需要學(xué)生有較好的自主學(xué)習(xí)能力，將英語(yǔ)內(nèi)化為自己的知識(shí)。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在含義

自主學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維發(fā)散是非常重要的。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，自主學(xué)習(xí)是一個(gè)有效的方法。事實(shí)也是如此。語(yǔ)言學(xué)家長(zhǎng)時(shí)間的研究和分析證明，自主學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)言而言，是一種在世界上得到廣泛認(rèn)同的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)可以縮短學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的時(shí)間，也可以提高對(duì)新語(yǔ)言的熟練程度和掌握程度。

自主學(xué)習(xí)者通常在自學(xué)的過(guò)程中具備下列特點(diǎn)：第一，學(xué)生可以通過(guò)教師的引領(lǐng)和自己的理解，明白學(xué)習(xí)的目的；第二，在完成目標(biāo)的過(guò)程中，自學(xué)者往往會(huì)制訂一套適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃；第三，自學(xué)者在階段性的學(xué)習(xí)過(guò)后，通常會(huì)對(duì)自己這一階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一個(gè)評(píng)估和總結(jié)。總而言之，即自學(xué)者一般會(huì)調(diào)動(dòng)自學(xué)的欲望，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，善于總結(jié)學(xué)習(xí)，并且堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)計(jì)劃不斷更改和完善的過(guò)程，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容后，對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行獨(dú)立判斷的過(guò)程。同時(shí)也可以通過(guò)明確自己的學(xué)習(xí)目的，設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式，最后通過(guò)自己制定的學(xué)習(xí)評(píng)估方式，進(jìn)行對(duì)自學(xué)內(nèi)容的判斷。這說(shuō)明，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)計(jì)劃是互相推動(dòng)著進(jìn)行的，而且根據(jù)自學(xué)者的情況在不斷變化。由此，在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)需要改動(dòng)原本的學(xué)習(xí)進(jìn)程，完善自學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。綜上我們可以得出，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)踐。自學(xué)中，肯學(xué)才是自主學(xué)習(xí)成功的根本因素。

認(rèn)知和分享是自主學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面，這需要改變教育者和自學(xué)者之間的角色，同時(shí)重新定義教學(xué)過(guò)程中的對(duì)象和權(quán)利的調(diào)整。運(yùn)用這種方法，能夠改善師生之間的關(guān)系，使師生相處得融洽，使學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。因此，自主學(xué)習(xí)有這樣的定義，即學(xué)生在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行吸收和轉(zhuǎn)化掌握的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)橄雽?duì)自身行為負(fù)責(zé)而產(chǎn)生的一種自我完善的能力。這種能力囊括了在學(xué)習(xí)新內(nèi)容后，對(duì)其制定目標(biāo)，定義自學(xué)的內(nèi)容，并由此制定適合自己和新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，最后對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)的過(guò)程。

由上述我們可以看出，雖然對(duì)于自主學(xué)習(xí)大家的觀點(diǎn)不盡相同，但在自學(xué)過(guò)程中，占有主導(dǎo)地位的仍然是學(xué)生自己有學(xué)習(xí)的欲望，并且能夠通過(guò)自己的能力掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)程。這也強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)在日常教育教學(xué)中的地位。但自學(xué)并不是否認(rèn)教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)方案，而是更加看重在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己對(duì)知識(shí)自我消化的過(guò)程。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”的說(shuō)法，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也不例外。

相比于幾十年前，目前英語(yǔ)課程的教學(xué)在全國(guó)范圍的重視度得到大大提高。在一些快速發(fā)展的城市里，英語(yǔ)已經(jīng)成為一項(xiàng)必備技能，而不是一個(gè)加分點(diǎn)。目前，在教育改革形勢(shì)的推動(dòng)下，英語(yǔ)課程不再是一成不變的，而應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，高校英語(yǔ)課程應(yīng)該將教授英語(yǔ)的重點(diǎn)從單一的知識(shí)講解轉(zhuǎn)換到日常真正的實(shí)踐上。而這不僅需要高校轉(zhuǎn)變觀念，也需要學(xué)生有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，將英語(yǔ)學(xué)成自己的知識(shí)。

二、提高英語(yǔ)自學(xué)能力的方式

（一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

常言道：想要學(xué)成一門(mén)功夫，興趣是必要的。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外。想要提高英語(yǔ)的自學(xué)能力，首先要先保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這也是教師需要重視的一個(gè)方面。不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生對(duì)于興趣比較大的課程，往往拿高分的概率也比較高。這是因?yàn)椋谟邢薜膶W(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生更加傾向于將更多的時(shí)間放在感興趣的科目上，因此放在其他科目上的時(shí)間理所當(dāng)然地會(huì)有所減少。因此，興趣對(duì)科目的影響極大。這也是為什么需要教師多花時(shí)間、花心思在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣上。

在教學(xué)中，高校教師可以通過(guò)播放一些影視作品、歌曲、演講或者介紹國(guó)外的美食、生活方式和傳統(tǒng)文化等方式，從學(xué)生想要了解的東西出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣。與此同時(shí)，高校教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)流程和形式，例如在每節(jié)課的正式課程開(kāi)始前，由上述方式作為引導(dǎo)，或者讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行幾分鐘的分享等，使教學(xué)內(nèi)容變得更加吸引人，抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力，讓他們有自主學(xué)習(xí)新內(nèi)容的想法。比如，在進(jìn)行英語(yǔ)單詞的教學(xué)時(shí)，也不再局限于單一背誦的模式，而是可以同時(shí)播放相關(guān)的影片或者講述單詞背后的故事等方式，增強(qiáng)課堂的趣味性。學(xué)生的趣味感更強(qiáng)，希望自行深入探究的想法就更強(qiáng)。或者，在日常教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個(gè)展示環(huán)節(jié)。由教師進(jìn)行一項(xiàng)討論的話題引導(dǎo)，學(xué)生自分小組，通過(guò)一天或者一周的時(shí)間準(zhǔn)備，完成后由小組成員上臺(tái)進(jìn)行展示。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生排練英語(yǔ)短劇，每個(gè)學(xué)生都在劇中扮演不同的角色。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)小組合作，學(xué)生的責(zé)任心變得更強(qiáng)，希望能將活動(dòng)完成得更加完美，英語(yǔ)自學(xué)能力也就得到了提高。

總之，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)十分重要，增強(qiáng)課堂的趣味性是提高學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的根本方法，可以慢慢地消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的抵觸心理，使學(xué)生將學(xué)習(xí)英語(yǔ)變?yōu)橹鲃?dòng)愿意做的事情，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維。

（二）重塑教師形象

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教師在講臺(tái)上，手拿粉筆指點(diǎn)迷津，與學(xué)生的距離甚為遙遠(yuǎn)。在新的英語(yǔ)教學(xué)方式中，教師應(yīng)多走下講臺(tái)，以親切友好的相處方式去感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的想法，投入到對(duì)自身行為負(fù)責(zé)的行動(dòng)中去。教師對(duì)學(xué)生的影響不言而喻，甚至可以說(shuō)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性全靠教師進(jìn)行調(diào)動(dòng)。當(dāng)教師走下講臺(tái)，根據(jù)不同學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力，因材施教，幫助不同的學(xué)生掃除英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的障礙，可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這需要教師加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)教學(xué)的把握，對(duì)課堂氣氛的掌控，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂；在課下也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的全方位掌握，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和解惑，并在此過(guò)程中，給予鼓勵(lì)和支持，奠定學(xué)生主動(dòng)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)的想法和基石。重塑教師形象的根本就是在教育的過(guò)程中，教師需要和學(xué)生成為朋友，并從心底關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生的需求，體諒學(xué)生的困難之處，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流，從而使學(xué)生掌握自學(xué)的能力。這對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是必不可少的助力。endprint

（三）完善學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)通常以幾個(gè)班級(jí)為單位進(jìn)行英語(yǔ)授課，授課時(shí)間較為充分。也就是說(shuō)，一名教師面對(duì)百名學(xué)生的模式是高校較多采取的模式。筆者認(rèn)為，對(duì)于大學(xué)生而言，教師可以將更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間留給學(xué)生，不需要像高中一樣以灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，要建立起一個(gè)讓學(xué)生作為課堂領(lǐng)導(dǎo)者的教學(xué)模式。

如前所說(shuō)，在每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始之前，可以由學(xué)生以個(gè)人或者小組為單位，進(jìn)行全英文展示，展示的內(nèi)容可以是教師提供的話題，也可以是學(xué)生感興趣的題材，不做限制。在課堂結(jié)束時(shí)，預(yù)留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)。這樣將時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，在課堂上就可以對(duì)自己本節(jié)課階段性的學(xué)習(xí)做一個(gè)小小的評(píng)估。這種多元化可調(diào)整形式的教育方法，能夠讓學(xué)生更多地參與進(jìn)課堂，給予學(xué)生更多的思考機(jī)會(huì)。高校學(xué)生經(jīng)過(guò)多年學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了自己的一套方法。高校教師需要用更多的教育方式來(lái)抓住學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，因材施教，才能讓高校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力有所提升。

（四）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

大學(xué)生經(jīng)過(guò)高中階段的高壓學(xué)習(xí)，到了大學(xué)難免有所懈怠。這體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)難以堅(jiān)持。眾所周知，高校教師不會(huì)像中小學(xué)教師那樣時(shí)時(shí)刻刻督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，高校教師與學(xué)生一同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師統(tǒng)一制定目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)教師也不能夠懈怠，需要定期接受學(xué)生反饋，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。反饋方式可以多樣化，例如布置作業(yè)、小組展示、不定期抽查等等。畢竟在大學(xué)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，還取決于學(xué)生的日常表現(xiàn)。這也有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)筆者上文的討論，在高校英語(yǔ)的日常教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的根本，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生日后在工作生活中對(duì)英語(yǔ)的掌握和運(yùn)用都有決定性的意義。同時(shí)，教師也應(yīng)該做好分內(nèi)的工作，好好引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，因材施教。綜上所述，學(xué)生的進(jìn)步，需要教師和學(xué)生共同的配合。

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