思維導圖在高中化學總復習中的應用

李平

一、前言

本篇文章的研究重點思維導圖是一種有效的解題工具，在最近幾年來，思維導圖在我國教育領域中已經取得了十分理想的應用效果。經過大量的教學實踐證明，通過在高中化學總復習階段中應用思維導圖，一方面能夠幫助學生構建出系統化的知識體系，另一方面還可以幫助學生掌握正確的復習方法。事實上，由于高中階段的學生正在面臨著高考與學習的雙重壓力，因此對于邏輯性較強且理論概念較多的化學課程來說比較容易出現畏難情緒，很多學生在進入到總復習階段后，總是不知道該從何處下手來復習知識點，所采用的也大多是死記硬背式的復習方式。此種情況不僅十分不利于高中化學教學效率的提升，而且還容易引發學生的厭煩心理。基于此，高中化學教育者應當結合學生當前的學習現狀來科學化的應用思維導圖，幫助學生養成良好思維習慣的同時提高他們的信息收集與信息處理能力，從根本上提高復習效率，為即將到來的高考打下夯實的基礎。

二、思維導圖在高中化學總復習階段中的應用價值

（一）幫助學生鞏固化學知識

高考所重視的是學生對化學基礎知識的掌握情況，因此在高中化學的總復習階段，教育者會將復習重點放到基礎知識中。在傳統的復習模式中，教育者雖然會帶領學生重新溫習一遍各個化學知識點，但是所得到的效果卻不甚理想，很多學生都處于“左耳聽右耳出”的狀態，造成此種現象的主要因素是學生不能夠靈活運用化學知識，當考題出現變化時他們就不知道該如何應對。而通過應用思維導圖則可以有效的解決這一問題，通過繪畫的方式來開展復習活動不僅可以讓化學課堂的氛圍變得更加輕松有趣，而且還能夠加深學生對化學知識的印象，減少記憶難度。例如在復習物質的分類這一課程時，教育者就可以指導學生將“無機物”、“有機物”、“混合物”、“純凈物”以及“金屬”等知識集中繪制成樹狀圖，通過將這些零散的知識整合到一起，不僅能夠讓知識結構變得異常清晰，而且還有利于學生掌握化學知識的概念原理，加深他們的印象。

（二）幫助學生理解化學原理

高中階段的化學知識主要以元素化合物與反應原理為主，由于這些知識內容比較復雜且凌亂，因此教育者可以利用思維導圖來幫助學生進行系統化記憶。例如在復習非金屬元素中的N這一知識點時，學生需要對N的結構與生成物質進行熟練掌握，N顯示+0價和+2價，+4價所代表的化合物均有所不同，而他們所對應的物質也都各不相同。不難看出，僅僅是這一種元素就飽含了如此之多的知識點，可想而知學生的復習壓力有多大。為此，教育者要徹底摒棄過去那種死記硬背式的復習方法，合理化利用思維導圖來引導學生逐一梳理并總結各個知識點，讓學生自行動手來繪制思維導圖，在這個過程當中招到各個知識點中的關聯性，從而達到增強印象的作用。

三、思維導圖在高中化學總復習階段中的應用策略

（一）思維導圖在高中化學總復習階段中的比較應用

比較分析可以幫助學生準確的找出事物之間的異同之處，從而快速的劃分化學概念中所包括的相關知識點。例如在有機化學知識的復習中，烴是一類有機物的總稱，其中包括烷烴、烯烴、芳香烴等等，通過運用比較應用可以幫助學生快速且精準的區分開相同物質的不同性質。將烷烴與烯烴相比較來看，兩者的相同點為均是C和H兩種元素構成的有機物，而不同點則可以通過思維導圖的方式來進行分支列舉。烷烴類化合物同烯烴類化合物均屬于烴類，教育者可以以碳源子之間的化學鍵來作為區分二者的主要依據。

（二）思維導圖在高中化學總復習階段中的類比應用

相較于對比復習方式來看，類比復習所指的是根據具體存在的相似屬性來找到化學知識之間的關聯性，從而在已知的基礎之上猜想出未知。此種復習方法不僅可以幫助學生找到各個知識點之間的關聯性，而且還能夠全面提高他們的問題解決能力。由于類比需要建立在已學知識點的基礎之上，因此教育者可以充分利用類比來幫助學生鞏固舊知。例如在復習堿金屬元素的性質時，Na的化學性質為復習重點，由已知知識能夠進一步聯想到同族元素K或Li的化學性質。其中，同族化學元素具有著相似的特點，K與Na的最外層電子相同，因此在化學性質上也均更容易失去電子。從不同點的角度來分析，K比Na的核外電子層數要多一層，Na原子會更加容易失去電子，因此K的還原性更強。通過合理化運用思維導圖中的類比形式，能夠讓學生掌握更加靈活的分析方法，提高他們的記憶效率。endprint