汴京燈彩技藝在小學的傳承與發揚

艾怡鑫+邢慧娟+周昱

摘 要：燈籠作為中國人喜慶的象征，學生在學習、生活中隨處可見，但學生對燈彩技藝了解有限，對非物質文化遺產就更是知之甚少，開設這樣的課程讓學生了解非遺文化就在我們的生活中。而校園傳承是非遺文化傳承的最好方式，學生從小耳濡目染，讓傳統文化在孩子心里扎根。

關鍵詞：汴京燈彩；傳承

十八大以來，習總書記強調把社會主義核心價值觀貫穿于社會生活的方方面面。培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。這些重要論述，明確了青少年在傳承和發展中華傳統文化中的作用與途徑。汴京燈彩，作為河南燈彩之一，為充分挖掘它的教育價值，使其走進校園，進入書本，促進燈彩的傳承，培養未來的傳承者。

一、建構知識體系，確立課程目標

為了實現學生對汴京燈彩知識的建構，掌握燈彩技藝的知識和技能，我們首先通過調查，分析學生對非遺文化的了解，對汴京燈彩的關注度，并確立課程目標：1.由簡到繁，教授學生制作傳統燈籠；2.加入聲光電等元素，制作具有特色的創新燈籠，確定課程主題，以社團活動為平臺，以工作坊為組織形式，以“手工制作”為方法，傳承中國優秀文化遺產，通過“技藝傳承”，使學生從小樹立保護傳統文化并使之發揚光大的志向。

二、欣賞教學，啟蒙認知

興趣是最好的老師。讓學生初步了解汴京燈彩技藝的特點及審美價值，提高他們對非物質文化遺產的保護意識，加強他們對本土文化基因的認知和啟蒙。

結合“紅色教育傳承創新”的辦學理念，學校邀請非遺文化“汴京燈籠張”第七代傳人——張俊濤到二七區解放路小學進行定期授課，讓學生在張老師的講解中，在參與燈籠制作中，播下燈籠手藝的傳承與發揚的種子。

三、走進制作技藝，加強感性認識

為了加強學生對于非遺文化——汴京燈彩技藝的感性認識。孩子們走進汴京燈籠張民間藝術博物館。通過觀看各種花燈，聽、聞非遺傳承人張老師講解彩燈制作工藝、父輩的彩燈制作故事及開封賞燈的歷史和傳統習俗等，學生通過一次次各種感覺器官觸、摸、看、聞等與認識對象發生作用，將大量有關汴京燈彩技藝的抽象知識具象化，調動大腦與身體有機運動的實踐鍛煉過程，使動手能力和觀察能力得到提高。

四、拓寬空間，學習技藝，體驗樂趣

1.聘請張俊濤老師為校外輔導員，采取課內課外結合的辦法，使學生在初步掌握和學習汴京燈籠制作基本的技藝和方法。

2.拓寬教學空間，讓學生把制作帶回家，在家長共同參與下完成；建議學生與家長共同上網收集和整理汴京燈籠的資料；了解更多的非遺文化；讓他們參與到非遺文化中，體驗并享受其中的樂趣。

3.面對古今文化碰撞，在保留本土文化精髓的基礎上進行創新設計。讓學生在傳承中國傳統文化的基礎上，感受美的熏陶，培養能力，在實踐過程中真切體會想法成為現實的成就感。

五、開發課程資源，撰寫教學案例

根據本校的具體實際，選擇和開發適合自己學校的課程資源，做成具有操作性的且在40分鐘內可完成的教學案例，并把它們編成校本課程，逐步推廣。

例：《燈籠徽章制作》教學方案

第四單元

主題：非遺傳承

單位課時：1

總課時：7

背景分析：四年級學生有著強烈的表現欲望和豐富的想象力，他們具有一定的觀察、動手、探究及合作能力。通過生動、有趣的教學活動，讓學生在愉悅的環境中敢說、敢想、會剪、善合作，引導學生通過體驗、探究，發揮和提高他們的能力。

學習目標：1.學生在已有的燈彩制作基礎上進行創新。

2.將非遺與生活實際進行連接并運用。

評價設計：1.通過本節課的學習，學生能夠進行徽章設計和制作。

2.能夠表達自己的設計想法，并能進行小組合作。

學與教活動設計

活動一 情境導入

星寶是福燈社的成員，在老師的帶領下走進汴京燈籠張博物館，感受傳統文化。在博物館星寶被各式各樣的手工花燈吸引了。大到數米高的“千手千眼佛燈”，小到僅有四、五公分的“如來坐蓮燈”，各種造型燈讓星寶大呼驚嘆！ 當學校發出征集“鄭州市創客藝術節”徽章的通知，星寶決定做一個會發光的燈籠徽章！

評價要點：通過實際案例，引導學生將非遺文化與生活實際相連接

活動二：聯系生活進行創新

這節課根據學生對燈籠的理解設計燈籠徽章。

1.小組討論并歸納燈籠徽章的基本要求？

總結：主題突出、色彩明快、畫面簡潔、構圖巧妙、合理

（1）形狀尺寸：外形不限，最長直徑不超過70mm。作品誤差±2mm。

（2）色彩：豐富且統一。

（3）設計元素：圖案、造型、色彩。設計元素可以選取 “傳統燈籠”的主題來設計，體現其獨特性。

（4）徽章制作要求具有透光性，突顯燈籠照明特點。

（5）200字左右的設計說明

2.造物制作

小組討論制作所需材料及小組成員分工

3.設計圖樣及說明

4.展示小組設計

（1）各小組展示設計圖樣，說明設計意圖，并進行拉票。

（2）全班進行投票確定最好的設計方案。

活動三：藝術實踐：

請同學們以小組為單位，制作喜歡的燈籠

注意：造型、裝飾，并給它起個好聽的名字。

活動四：展示作品

學生展示作品，交流作品制作中應該注意的事項。

活動五：感受交流

今天我們制作了燈籠徽章，分享一下制作徽章時的內心感受。

教師總結：中國的文化是博大精深的，非遺文化就在我們生活中，希望傳統文化在我們心里扎下根。將傳統的融入現代生活，敢于創新，是我們少先隊員應該擁有的品質。

在小學教育中讓學生學習非遺文化，能促進學生的身心發展，陶冶學生的藝術情操，培養學生的創造力；使我國非遺傳承發展的鏈條在中小學教育中得到延續。

參考文獻

[1]高丙中：《非物質文化遺產：作為整合性的學術概念的成型》，《河南社會科學》2007年3月。

[2]柳倩月：《非物質文化遺產的校園傳承意義》，《文學教育》2009年11月。

[3]謝菲：《國外非物質文化遺產相關研究述評》，《貴州民族研究》2011年3月。endprint