“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用

李曼

摘 要：情境教學體驗模式是一種新型的教學方式，具有吸引學生興趣、新穎程度較高、符合新課改要求的特點，因此，被廣泛應用在了小學英語教學中。情境體驗式教學方式主張將教學內容和實踐活動聯系在一起，通過多樣化的教學方式深化教材知識點。本文對情境體驗式教學模式在小學英語教學中的應用意義和方式進行了深入分析。

關鍵詞：情景體驗式；小學英語教學；應用方式

引言

英語屬于一門語言學科，適合通過情境體驗教學模式展現出來，學習英語的主要目的是與其他人進行英語對話和交流，而教學情境的搭建則為學生鍛煉自身的口語表達能力提供了良好的機會。在情境體驗式教學模式中，學生的積極性能夠被充分調動，教師的教學壓力也將減少，為英語教學質量的提高奠定了基礎。

一、情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用意義

（一）有利于營造良好的學習氛圍

語言類學科的學習效率和質量和周圍環境有較大的關聯性，因此，在小學英語教學過程中，教師需要為學生營造一個良好的學習氛圍，引領學生找到適合自己的英語學習方式。情境體驗式教學模式的應用能夠吸引學生的注意力，進而調動學生在課堂學習上的積極性和良好情緒，轉變被動學習模式，進而讓學生對所學內容有更深層次的理解[1]。

（二）有利于理論知識和實踐的結合

小學英語教師一直在探索教材知識和實踐應用相結合的方式，力求在提高英語教學水平的同時，確保學生的英語學習能力和應用能力能夠穩步提升。在小學英語教學中應用情景體驗式教學模式，教師可以通過游戲、組織活動、競賽等多種方式帶領學生鞏固所學到的知識，同時減少傳統教學模式的束縛感和壓迫感，進而推動教學課程更好的進行。

二、情境體驗式教學模式在小學英語教學中的應用方式

（一）傳輸英語學習思想

一個國家和語言和這個國家的風俗習慣有較大關聯性，想要學好英語需要適當了解西方國家的文化習俗和語言習慣，而了解和學其他國家的語言和文化則是為了更好的展示我國的傳統精神和文化[2]。

例如，教師在講解“poor”這一單詞時，會用“My English is poor”來表達自身英語水平的局限性，但是西方國家表達此含義時，會說“My English is not so good”。兩種表達方式產生的根本原因是各自的傳統思維不同，我國傳統文化以謙虛謹慎為美德，但是西方文化節講究自信。因此，教師在講解特殊知識點時，需要注意這一文化差異，以便學生能夠更好的理解教學內容。

（二）融入游戲教學方式

游戲教學是情境體驗式教學模式中一種常見的教學方式，能夠讓學生在游戲的過程中感受到英語學習的魅力，游戲教學方式在小學英語教學中有著比較廣闊的應用范圍，能夠在提高學生學習積極性的同時，加深對所講解知識點的印象[3]。

例如，教師在講解完一單元的英語單詞時，可以組織學生進行“兔子蹲”的游戲，將本單元學習的單詞寫在題板上，讓學生抽簽決定本次游戲中代表的單詞，隨后教師念出其中的一個單詞，該單詞的持有者做下蹲動作，由這名同學念出下一個單詞，被念到的同學做下蹲動作，如此反復，如果出現有同學反應不靈敏的現象，該同學需要接受相應的懲罰或表演才藝。上述游戲的進行，不但能夠提高學生的課堂學習興趣和鞏固所學英語單詞，還能拉近師生之前的距離，有利于下一個教學環節的進行，學生在愉悅的學習環境中，也能更好的感受到英語的魅力，進而養成自主學習的習慣，并形成有效的英語知識點記憶途徑。

（三）應用實物教學方式

小學生的學習能力和抽象思維比較薄弱，相對于抽象的知識點和語法來說，他們更容易理解直觀形象的圖形和實物，教師需要結合小學生這一基本特征，應用小學生理解問題思維比較直觀這一特點展開情境體驗式教學。小學英語教材中涉及到的知識點和單詞大部分具有能夠和實物聯系在一起的特點，因此，教師需要針對不同的教學內容采用不同的教學方式，提高英語教學的針對性和實用性。

例如，教師在講解和事物有關的單詞時，可以以實物或者是幻燈片的形式將講解的單詞展現出來，并不斷的加深學生對所學單詞的印象，在提高英語和實際生活聯系程度的同時，引發學生的自主思考和主動學習情緒，進而實現情境體驗式教學模式在小學英語教學中應用的實際效果。

（四）應用多媒體教學方式

現代化英語教學目標是同時提高學生的口語表達能力和寫作能力，多媒體教學方式的應用能夠簡化教學知識點，并將其以簡化形式呈現在學生面前，讓學生在瀏覽和觀看視頻的過程中，形象具體的感受英語知識點，在教學課堂上激發學生的創造力[4]。

例如，教師在講解國家地名時，可以在多媒體上展示這個國家的照片和視屏，讓學生感受到不同國家的景色和文化氛圍，不但直觀形象的講解了知識點，還擴展了學生的知識面。

三、結束語

總之，情境體驗式教學模式在小學英語教學中的應用符合語言學科的性質和規律，有利于推動教學課程的進一步進行，在活躍教學氛圍的同時開闊了學生在英語學習方面的視野。為此，教師需要結合情境體驗式教學方式，不斷完善現行的教學模式，實現小學英語教學在本質上的提升。

參考文獻：

[1]呂天.“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用[J].現代中小學教育，2012，09：36-39.

[2]黃小玲.情景體驗式教學在小學英語教學中的應用[J].校園英語，2017，26：195.

[3]蘇麗君.“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用[J].中華少年，2017，17：80-81.

[4]周潔.“情景體驗式”教學模式在小學英語教學中的應用解析[J].教師，2017，06：91.endprint