開放式實驗項目教學模式的研究

趙靜+王小雙+張璐雅

摘 要：針對傳統實踐教學理念滯后、實驗室閉式管理和學員創新意識不足等問題，提出了一種自主開放式實驗項目教學模式。其中，對開放式實驗項目教學、實驗項目的設計、教學組織和教學環境進行了重點研究，為下一步軍事職業教育實踐教學改革提供了思路。

關鍵詞：項目教學；教學模式；實驗項目

為了實現院校教育向實戰聚焦、向部隊靠攏，軍隊院校積極開展對實踐性教學改革探索和實踐工作，取得了很多有意義的教學成果，但是仍然存在著實驗教學理念滯后，教學方法生硬，教學環境不配套，特別是在實踐教學摸式改革方面，學歷教育“影子”明顯，突出表現為實驗室封閉式管理、實驗內容實證研究數量較少等問題[1]。這些問題嚴重制約了實踐教學質量和效益。積極探索任職教育特點突出、質量效益明顯、部隊滿意度高的新型實踐教學摸式體系，是適應現代職業教育發展趨勢的理性選擇，是加快我軍軍事訓練轉型的必然要求，是深化軍隊院校教育改革的緊迫工程，是深入推進任職教育發展的重大課題。

一、自主開放式實驗項目教學模式的簡介

開放型實驗項目是在開放式項目教學的基礎上，根據開放式實驗的特征構建而來的，以實際的實驗項目為載體，學員在課余時間參加由相關教研室提供的開放性實驗項目平臺進行學習。

“開放式實驗項目教學”圍繞著“學員”和“項目”2個中心，由學員自主選擇學習小組、指導教員和學習環境3個基本條件，經過“討論設計”、“協作開發”、“成果評價”和“自我管理”4個過程達到培養綜合能力的目的，如圖1所示。

討論設計和協作開發是學習過程中的核心部分，學員大部分的知識和技能都在此階段獲得。在一定學習環境（多種學習資源）中學習小組自主探究、自主學習和合作學習相結合，并利用自身的知識背景，從探索創新中獲得較為完善和具體的知識，從而獲得相應技能的過程，它強調學習者的主動性及其相互間的協作、交流及對知識的意義構建，重視教員的引導以及外界條件因素的影響[2][3]。

二、自主開放式實驗項目教學的實施

在自主開放式項目教學中，項目是核心內容，項目質量的高低、可操作性等直接影響著整個活動的價值。為了便于理解，筆者以電工電子類實驗項目內容構建為例進行介紹。

根據電子產品的設計流程，將電工電子類實驗項目分為給定模塊和自主立項模塊兩大模塊，如圖2所示。

給定模塊由指導教員預先設計，主要包括電子工藝項目、電工電子產品設計項目、電工電子創新設計項目和新電工電子技術應用項目。

①電工電子工藝項目。包括手工焊接和裝配為主的基本操作、電子元器件及其互連為主的工藝知識以及電路板設計制作。

②電工電子產品設計項目。以電子產品設計任務為牽引，學員學會電子產品制造過程、熟悉電子產品制造工藝，掌握制作電子產品的基本技能，為進一步學習和應用奠定基礎。

③電工電子創新設計項目。滿足大學生電子設計大賽、機器人大賽和電子創新設計大賽等需要。

④新電工電子技術應用設計。滿足“拔尖人才”對實際工程中最新電工電子技術的學習需要。

自主立項模塊主要包括：①電工電子產品小發明、小創造、小設計等；②電工電子技術研究項目（基礎性研究、應用型研究及新技術研究）；③其他電工電子類項目。

三、結束語

開放、創新實驗教學是軍事職業教育教學改革的必然趨勢。“自主開放式實驗項目教學模式”是將第一課堂和第二課堂有機地結合起來，提高了學員自主學習的積極性，實現了學員應用能力、思維能力、設計能力、創新能力和科研能力等能力的全面培養。我們將繼續改革創新，與時俱進，強化科學管理，在實踐中不斷完善這種教學模式，為部隊培養出更多的應用型工程技術人才。

參考文獻：

[1]洪慶根.軍隊院校任職教育教學模式新論[M].北京：國防工業出版社，2014.2.

[2]岑崗，許森東，阮世平等.自主開放型實驗項目教學模式研究與實踐[J].浙江科技學院學報，2011，23（5） .

[3]洪濤，錢曉耀，楊其華.創新開放實驗項目管理方法[J].研究高等工程教育研究，2009，5（3）

[4]岑崗，林雪芬.開放型項目教學的研究與實踐 [J].浙江科技學院學報，2010，22（5）.

[5]基于PBL的教育技術研究方法課程改革與實踐[J].高等理科教育，2013，111（5）.endprint