研究型大學研究生課程教學管理探究

鄒玲

摘 要：分析了目前綜合性大學研究生課程教學及管理的現狀及問題，提出了改善課程教學及管理的建議及辦法，對同類研究型大學的課程教學管理起到了借鑒作用。

關鍵詞：研究生；課程教學；管理

課程教學是構建研究生教育體系、完善研究生知識結構的基本途徑，是研究生培養的重要環節。課程的教學質量直接影響這研究生的培養質量，因此科學合理的進行課程設置、提高課程教學質量對培養高層次人才具有重要意義。因此梳理X大學研究生課程教學現狀及問題，對改善課程教學質量具有積極作用[1]。

一、研究生教學過程中出現的問題

研究生教育的目標是要掌握堅實的基礎理論知識和寬廣的專業知識、具有較強的研究能力。作為實現研究生培養目標的橋梁，課程教學質量很大程度影響著人才培養的最終效果[2]。研究生的課程教學是研究生教學培養的重要途徑，是研究生培養質量重要環節，提高課程教學質量，是培養高素質的人才的重要手段。目前研究生課程教學有以下幾方面問題：

（一）教師授課問題

目前部分研究生課程教學內容比較陳舊、單一，所用教材沒有及時更新，沒有跟上國際前沿，有的授課教師仍根據自己當年所學知識進行教學，做不到自我知識的更新換代，依舊用老一輩的知識來教育新時代的學生；有些教師不講解基礎知識，用自己的科研成果進行教學，學生不能很好的構建系統性的學科體系，從而只能知道當前的最前沿成果，卻不能明白成果產生的基礎和過程；有的授課教師課程授課方式還是以教師課堂授課為主，學生很少參與互動，僅僅是跟著老師的節奏，機械地記筆記，不對知識進行深一步的思考，缺乏開放性教學模式。

（二）學生學習問題

課堂教學質量和效果中，學生的自身問題也是不可小覷的，部分學生的學習態度不端正，只是將研究生文憑作為日后應聘的“敲門磚”，上課態度不認真，隨意應付考試，為了“學分”而學習，以修滿學分為自己的任務。

（三）教學管理問題

學校對研究生的課程學習的監管力度也有所放松，授課教師對研究生的課程沒有進行嚴格的考核，將培養重心放在了課題研究或論文發表上，考核成績不能引起教師的重視，較為松散；部分課程存在“以人設課”，以師資情況安排課程，造成研究生的課堂質量受到影響降低了研究生的課堂效率。

二、改善研究性大學研究生課程教學的建議

（一）改變傳統觀念

轉變授課教師傳統觀念，重視課堂教學效果。授課教師是教學任務中的最為重要的一環，但是，大部分授課教師“輕教學、重科研”，將重心放在發表論文和科研成果上，輕視課堂教學，授課期間敷衍了事。所以要轉變教師的教學態度，提高其責任心，重視自己的教學質量，進一步做好教師的評級和優秀教師評選工作，充分調動教師的教學積極性；組織聽課學生填寫不記名課程授課情況問卷調查表，充分發揮好學生的評分作用，進一步完善學生對課堂教學評分制度；加強對授課教師的考評和考核，對于研究生生課堂授課中出現教學事故的教師進行年終考核一票否決制，教學效果納入教師年終績效考核。

（二）授課形式多元化

豐富教學方式，廢除灌輸型傳統教學方式。大力倡導“指導式教學”、“研究型教學”與“創新性教學”。采用“啟發式”、“討論式”、“講座式”、“研討式”、“參與式”教學方式。擴大小班教學覆蓋面，開展小班課堂討論，確定研討主題，學生課前自主學習課程內容、閱讀參考資料，在課堂講述學習體會，再由教師進行點評；為培養研究生分析問題解決問題的能力，可以導入“課堂討論”式授課；加強“案例教學”和“精品課程”建設，將實際教學案例融入到課程授課中；加大“在線課程”教學模式，引入“慕課”課程、“微課堂”、“翻轉課堂”，實行“線上”與“線下”相結合的教學模式；開展“博士沙龍”、“學術科技節”等學術活動以豐富課堂內容；不斷加強與行業和國際接軌的前沿課程建設，擴大“行業前沿講座”和全英文課程覆蓋面，將國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學；實施“研究生生創業創新學分”，不斷打造研究生創新創業平臺，加強研究生創新創業指導；為加強博士研究生的原創能力，加大博士研究生“原創學分”建設。通過一系列的多元化的教學方法和管理手段，不斷加強培養學生的批判性和創造性思維，激發創造、創新、創業靈感，不斷提高研究生課程教學質量。

（三）加強學生管理

進一步完善學生的管理制度，不斷加強對學生的管理。嚴格執行學校各項管理規定，設立巡查小組，檢查學生的課堂出勤率，上課紀律和課堂效率。監測學生的學習情況，不光是單純的學業水平，還要檢測研究生的科研水平，建立評分評價機制，將研究生的學業成績、科研成績進行加權計算，不能忽視任何一方面。加強和完善各類獎學金、獎助金評選制度，將課程學習情況納入到評優評獎體系，調動學生課程學習的積極性和自主性。

（四）改變學術氛圍

學校作為學生生活學習的地方，只有創造一個良好的學習學術氛圍才能調動學生積極學習。學校在教學管理中去除行政化，避免將學術機構變成行政機構，教學管理人員應該樹立起服務意識，積極解決教師、學生的各種問題，做好學校、教師、學生三者之間的服務和協調工作，處理好各學院之間的關系，加強彼此之間的交流。加強對學校教學管理人員的管理，完善對教學管理人員的管理機制，不斷加強和提高服務意識。

三、結束語

研究生教育作為國民教育體系的頂端，是培養高層次人才的重要途徑，是國家人才競爭和科技競爭的重要支柱，是實施創新驅動發展戰略和建設創新型國家的核心要素，沒有強大的研究生教育，就沒有強大的國家創新體系，只有通過不斷的教育改革，才能培養出社會需求高精尖的人才。

參考文獻：

[1]李勇、陳燕慧.基于一級學科的研究生課程體系改革與效果評價[J]黑龍江畜牧獸醫2017（11上）

[2]高芳祎.我國研究生課程與教學改革效果的調查與研究[J]學位與研究，2012.10endprint