在小學教育階段,不能一味地只強調“個性”發展。
——當前,個性發展問題已成為中國基礎教育改革深化和發展的重要標志。很多學校和教育工作者都把實施個性化教學或教育,作為自身教育實踐努力的方向和目標。對此,國家督學李烈指出:由于我國國情及社會發展的后發性與跳躍性,目前還沒有對“個性”形成全面而深刻的認識,在教育實踐中容易出現矯枉過正的現象,從而對“個性”的漠視或壓抑轉而成為對學生的放縱。基于這些考慮,她認為,小學教育必須兼顧共性的發展規律和發展要求,在個性與共性兩者的辯證統一中促進學生的全面發展。
請警惕“脆弱知識綜合征”。
——“脆弱知識綜合征”是美國學者大衛·珀金斯的一個比喻,它表明學生在學校期間所獲得的知識是脆弱的,很多學生并沒有真正理解所學的知識,他們只是膚淺地掌握了這些知識。對此,南京師范大學郝京華教授認為:治療“脆弱知識綜合征”,“為理解而教”是秘方,建構促進理解的評價是重中之重。