項目教學法在電機與電氣控制課程中的應用探索

王娟

（吉林化工學院，吉林 吉林 132022）

1 課程介紹

高職院校作為職業教育的重要組成部分，注重德、智、體、美、勞全面發展，同時更注重對學生專業技術技能的培養。機電一體化技術專業教學的目的在于培養理論基礎知識扎實、基本功過硬，能靈活運用基礎知識分析問題、解決問題，并具有較強操作技能和技巧的職業技術人員?！峨姍C與電氣控制》課程作為機電一體化技術專業的主干課程，要求學生既要掌握基礎理論知識，同時能熟練使用電工工具和儀表，能夠正確安裝電氣控制線路，處理各種電氣故障，并且通過協同工作去培養學生團結合作、愛崗敬業的精神。

2 課程采用項目教學理念

傳統教學存在著弊端。傳統的教學是以教師的講解為中心，學生被動地接受知識，一旦學生在聽課過程中出現溜號、開小差，課后又不能主動學習，那么理論知識可能就會出現續接不上的問題，挫傷了學生后續學習的積極性，無法提高學習能力，更談不上取得好的學習效果了。即使學生把理論知識掌握得很好，但等到實訓課上真正面對工作臺時，由于學的理論知識印象不深刻和遺忘，出現理論與實踐脫節的問題。為了解決上述問題，我院高職機電一體化技術專業《電機與電氣控制》課程嘗試采用項目教學法。

采用的項目教學法是以高職教育理念為指導，注重學生能力的培養，基于電氣工程技術人員崗位分析和具體的工作過程，以培養學生電氣控制技術的職業能力為主線，技術應用能力為主體。在實施過程中采用任務驅動、項目實施的教學模式。在教學過程中，不是簡單的讓學生按照教師的要求和講授得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的過程，并展示結果和自我評價，學習的重點在于學習過程，在過程中鍛煉各種能力。顯然，教師成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。

3 課程項目教學的實施條件

（1）教師條件。《電機與電氣控制》課程采用項目教學，要求教師既要有全面系統的理論知識，又要有很好的動手實踐能力。我系《電機與電氣控制》課程組的教師都是雙師型教師，職稱是講師及副教授，對于《電機與電氣控制》這門課程都有10年以上的教學經驗。對本課程在整體上把握得很好。

（2）設備條件。整個教學過程在實訓室完成，我院共有2個電機與電氣控制實訓室，共有機床電氣維修實訓裝置36臺，72個工位。實訓室提供斷路器、熔斷器、時間繼電器、熱繼電器、接觸器、變壓器、按鈕等工廠電氣控制器件，配合異步電動機可完成電氣控制的相關實訓項目，培養學生的接線能力、線路調試能力、故障排查能力。實訓室還設有多種機床電氣控制電路的模擬裝置，學生能夠通過分析故障現象，使用儀表對電路故障進行檢查、修復，使學生的知識得到綜合應用，提高了工程思維和實踐能力、技術協調能力，為學生畢業后能更快適應技術工作崗位奠定基礎。

4 實施過程

以學生參與為主體，教師指導為主導。分組教學是項目教學法常用的模式。分組前，老師必須要熟悉全班學生的基本情況；分組時，可讓學生自由組合，然后教師再進行調整。一般每組3～5人，每組好、中、差的學生搭配合理，培養學生小組的協作和團隊精神，然后給每個組分配任務，教師應事先準備好書面的學生工作頁。

（1）下達任務書。項目教學任務活動是指學生采用一定的勞動工具和工作方法，為解決所面臨的工作任務所采取的探究行動。在項目教學中，學生不是在教室里被動地接受教師講授的知識，而是著重于實踐，在完成任務的過程中獲得知識、技能和態度。設計的任務要能激發學生學習的興趣，能滿足學生的探究欲望，最終完成教學目標。任務不僅是已有知識和技能的應用，而且要求學生運用已有的知識，在一定范圍內學習新的知識、新的技能，解決過去從未遇到過的實際問題。通過解決問題提高理論知識與技術實踐的能力。在項目教學中，工作任務上要能夠發揮學生的潛力，幫助學生在完成任務過程中親身體驗知識的產生。課程組根據多年的教學經驗，認真編寫每個教學任務，盡量考慮周全，有利于學生知識的構建。學生拿到項目任務書（也就是學生工作頁）之后分組討論，先完成應知應會的內容。

（2）小組討論。根據任務書，小組成員通過教材、互聯網、圖書館資料查找相關的任務，學生能夠很好地完成應知應會的任務后，接下來將理論與實際相結合，小組再討論如何根據每個任務的電氣原理圖來完成安裝接線。這期間包括接線所用到的器件、電工工具和儀表的選用、安裝接線設計。

（3）任務實施。通過小組討論制定出接線方案——安裝接線圖，就可以實施本次的安裝任務了。

（4）任務實施過程的實例。每個項目任務的下達是以學生工作頁體現出來的，以單向運行控制電路這個任務為例，在學生工作頁中列出了工作任務。針對這項任務，學生已經儲備的理論知識是低壓電器結構、符號、工作原理。因為是第一次安裝接線，所以教師要講述接線的原則和方法作為學生入門的技能準備。任務書給出了本次的新課內容，同時給出了4個具體的活動任務。

①分析電氣原理圖。對此活動給出主電路和控制線路分析兩部分，其中主電路設有3個由淺入深的問題，分別是：有幾臺電動機、由誰控制、有哪些保護措施；控制線路部分針對此電路中用到的器件提出這樣幾個活動任務：寫出器件符號、名稱、作用等。學生可以根據工作任務有的放矢地查找資料、討論問題，寫出最佳答案。通過學生的主動學習，其獲得的知識印象更深刻。

②按圖接線。針對這個活動，老師可強調接線的方法和原理，學生自己完成接線。

③注意事項。這部分主要強調實訓室的安全工作要求和文明生產。

④觀察現象。為了引導學生能夠有條不紊地觀察并記錄現象，列出幾個活動問題，分別是合上電源開關、按下SB1、按下SB2、斷電后去掉自鎖觸點再按下SB1，記錄好觀察到的現象，那么學生就可以按部就班地完成以上幾個活動任務了。

⑤培養了學生細致工作的習慣。為了培養學生善于思考、分析與解決問題的能力，又進一步提出了活動任務：分析兩種線路控制下電動機的運行狀態有什么不同，分別寫出工作原理。

（5）任務評價。先由學生進行自我評估，之后再由教師對項目工作進行檢查評分。師生共同討論、評論在項目工作中出現的問題，學生是如何解決和處理的，以及學生的學習行為特征。通過對比師生的評價結果，找出造成評價結果差異的原因。

①自評過程。每次任務結束，每個小組選出1人，陳述完成每個任務的過程，例如通過哪種渠道完成的工作頁、如何完成的接線圖、在工作中遇到了哪些問題、如何解決、通過本次任務有哪些收獲、本次任務完成得怎么樣并給出客觀評價等?？捎山處熞龑岢雒總€任務的陳述內容。

②互評過程。自評之后，組織各組學生互相客觀地作出評價，并給出分值。

③教師評價。在聽取了每個小組的自評和互評，教師作出客觀評價，指出學生在工作中出現的閃光點，鼓勵學生再接再勵，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，同時指出各組存在的問題和注意事項。

5 項目實施效果

“興趣是最好的老師”。通過教師的引導，激發學生的學習興趣，讓學生能夠持久地保持參與的積極性。那么教師在項目教學活動中，要以發展的眼光看待每一個學生，以自己的人格力量影響帶動他們，運用自己的智慧激勵學生的斗志，增強他們學習知識和技能的自信心，激發他們的奮斗精神，使學生能夠克服學習障礙并愉快地學習，從而獲得自我滿足感，進而保持持久的學習熱情和樂趣，提高參與的積極性，有效促進了學生整體素質的全面提高。