教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

◇王漢強

本文通過轉變觀念，改進教法；挖掘教材，適時設問；積極評價，感受成功；日常練習，激發(fā)創(chuàng)新四個方面的闡述淺談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

新課改要求教育工作者以素質(zhì)教育為基礎，面向全體學生，關注學生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的復合型人才。未來的人才是否具備創(chuàng)新精神、實踐能力，是否具備自主學習、合作探究能力等非常重要。然而，在很多學校英語教學中，傳統(tǒng)的教學方式仍占主要地位，有些教師只注重學生死記硬背，搞“題海戰(zhàn)術”，追求唯一的標準答案，卻忽視了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。把本來是用來交際的一種語言工具，學成了又聾又啞的一種符號。因此，在英語教學中如何轉變觀念、改進教法，把課堂作為主陣地，培養(yǎng)基礎扎實、具有創(chuàng)新精神、實踐能力、合作能力的復合型人才，是值得我們每一位教師思考的問題。現(xiàn)結合自己的英語教學，就創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談一些經(jīng)驗和看法。

一、轉變觀念，改進教法

“師教生受”的舊教學觀念束縛并忽視學生的發(fā)展，影響學生潛能的開掘，遏制學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。這就要求我們教師在教學過程中要想法設法保護并鼓勵學生敢想、敢說、敢做的勇氣，滿足他們的好奇心，鼓勵他們積極思考，大膽質(zhì)疑，提出新穎、獨到的見解。當學生回答問題出錯時，我們應先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度共同探討出正確答案，避免挫傷其積極性，以達到保護和尊重學生創(chuàng)造性思維的目的。僅僅轉變觀念是遠遠不夠的，我們還要不斷改進教法。新課標更關注創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，所以我們的課堂教學應該成為創(chuàng)新的課堂。要實現(xiàn)創(chuàng)新課堂，我們要緊扣教材，用大量生動有趣的題材去激發(fā)學生的好奇心理，調(diào)動學生的創(chuàng)造思維。例如：在英語教學中，我利用課前五分鐘，讓學生自由演講，既激發(fā)了他們學習英語的興趣，鍛煉了口頭表達能力，又大大提高了他們的邏輯思維能力。在課堂教學中，我們開展小組討論，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，強化學生的競爭合作意識和創(chuàng)造意識。如：一談到“Super Girls”，學生們都很興奮。我因勢利導，在學習完“‘Yesterday’in concert！”一文后我就進行了一場“‘Super Girls’in your eyes”的討論活動。這是學生們非常感興趣的話題，很多人都踴躍發(fā)表了自己的意見。這堂課發(fā)言的學生一個接一個。沒有標準答案，也沒有唯一的選擇，通過這么一堂別開生面的英語課，學生們不僅輕松自在地參與其中的學習過程，還能激活學生的思維，讓他們在課堂上質(zhì)疑問難，另辟蹊徑，從而使學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力在課堂上得以培養(yǎng)與發(fā)展。

二、挖掘教材，適時設問

現(xiàn)行的英語課本編排的特點是由易到難，由淺入深，多次循環(huán)，逐步加深、擴展。教材的設計密切結合學生的需要，符合學生的興趣，更趨向于生活化，這樣既能最大限度地激發(fā)學生學習的熱情，又能做到學以致用，也很容易開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。教材中有不少課文本身就蘊含著創(chuàng)新教育因素，十分有利于教師鼓勵、啟發(fā)學生多提問多質(zhì)疑。在課堂教學中，教師要善于挖掘其中蘊含的創(chuàng)造性因素，要注意多角度、多方位地設計各種思考題。通過設計新穎別致、靈活性較大、有創(chuàng)新能力的問題，鼓勵他們利用現(xiàn)學的知識，結合已學知識，打破思維定式，從同一材料的不同角度進行思考、質(zhì)疑，尋求不同答案，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內(nèi)容上。還要鼓勵他們敢于逾越常規(guī)、標新立異，不把自己框定在老師擬定的教條內(nèi)，要積極思考、主動探究、大膽創(chuàng)新。比如：在學完一篇較有趣味的、與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的課文后，我在黑板上給出“Key Words”，讓學生自己編寫一篇突出個人觀點的文章，然后進行互相批閱、互相學習交流，引導他們相互質(zhì)疑、探討，幫助他們歸納總結，找出文章中的亮點和不足，從而使他們相互受到啟發(fā)，不斷提高創(chuàng)新能力。

三、積極評價，感受成功

學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功、喜悅刺激的群體。學生都有強烈的好勝心，教師要倡導師生人格平等、尊重學生個性特征，創(chuàng)造合適的機會，讓學生感受成功的喜悅。在教學中，學生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，這時候，教師如果給以嚴厲的批判、指責、訓斥，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的思想，從而阻礙學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師應對學生的學習過程和學習結果等做出積極的評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。對于學生的談論不是“有錯立即糾正”，更不是還沒說完就打斷他們，而是講求藝術策略，給予恰如其分的評價，一般多表揚和提出鼓勵性的建議，讓他們看到成功的希望。有句話說：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起持續(xù)性追求的意念和力量。”教師用賞識的眼光對學生進行肯定、鼓勵性的評價，使學生會獲得一種再接再厲的內(nèi)驅力，從而進一步增強學習中的創(chuàng)新精神。

四、日常練習，激發(fā)創(chuàng)新

在平時的練習中同樣可以創(chuàng)造條件，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如我在教Go for it！What were you doing when the UFO arrived?我先給學生布置圖配文的練習，然后將全班分為八組，小組合作，每組同學都畫一幅畫，主題是：當UFO降落時，你正在做什么？要求是：做的事情要不一樣；圖畫要逼真、美觀。接著學生描寫圖中的內(nèi)容，文體、形式自由選擇，鼓勵孩子們進行奇思妙想，最后全班評選出圖畫和內(nèi)容比較新穎的張貼在教室中，表揚他們的奇思異想。課下我經(jīng)常布置講故事的練習，讓學生運用復述的形式或者讓學生為故事續(xù)尾來訓練其創(chuàng)新能力。在復述中，無論是詞語的選擇、句子的組織，還是復述的條理、邏輯的推理，無一不體現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

總之，創(chuàng)新教育是社會的發(fā)展和時代的進步對新型人才培養(yǎng)提出的新要求。英語教學必須充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，用多種多樣的教學方式來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以適應時代發(fā)展的需要。