實施體育中考對初中體育教學的影響

趙堅強

在新課程改革的背景下，體育中考提高了學校體育的地位以及對學生的參與體育鍛煉意識有了明顯的提升，學生的身體素質也得到了長遠的發展，其帶來的積極影響也是不容忽視。但是隨著體育中考分數的不利影響，在目前的體育教學工作中，學校為了追求學生的體育成績；已經把體育與健康課變成了“體育中考項目訓練課”，這嚴重影響了正常體育教學工作，也對學生終身體育意識的培養產生不利影響。下面就結合目前初中學校在體育課堂教學中產生的問題談談自己的思考。

1.體育中考與體育教學現狀分析

1.1 體育與健康課程設置狀況

體育與健康課程設置初中每周開設3節的規定，根據調查目前本縣只有70%的學校開足；每天鍛煉一小時只有80%的學校能夠達到。部分學校場地、器材配備嚴重不足，如田徑場、足球場、籃球、排球等。

1.2 教學內容單一片面追求體育中考項目成績

實施體育中考，初衷是為了促進學生全面發展。在相關部門指導與推動下，各校對此項工作給予了高度重視，體育教學時間也得到了充分保證，使體育教師的工作積極性得到提高。但是，在體育中考的背景下，各校追求“四項”體育成績成為體育教學的主要方向。也就出現了中考考什么，體育教師就教什么、學生選什么練什么，導致體育中考淪落為體育教學的一根“指揮棒”，體育與健康課堂變成體育中考訓練課。從而導致學生只掌握幾項考試項目，其他體育技能都不會；這嚴重違背了體育課程的設置與實施體育中考的初衷。

1.3 終身體育教育完全被忽視

體育與健康課各階段的教學是一個相對穩定的，有序的難以分割的整體。不能只局限于中考項目的教學，應注重更多項目的教學。體育中考實施的目的是提高學生參加體育鍛煉的興趣，提高各校校長、體育教師的高度重視，但部分體育教師、家長與領導將其誤解。初中階段學生處在身體發育的快速階段，形成良好的鍛煉習慣，能夠保證學生的身體素質。因此，在體育教學過程中體育教師要注重體育鍛煉科學有效方法的傳遞，讓學生學以致用并發展成習慣，以及更好的保證體育與健康課程各個水平階段的銜接，為學生形成終生體育意識打下良好的基礎。

2.體育中考對體育教學產生的影響

2.1 體育課堂教學演變成體育中考項目訓練課

在體育中考的背景下學生初中三年下來身體素質得不到全面的發展，例如使得大部分學生只學會墊排球，不懂得如何傳球以及相關的規則；器械類體操更是聞所未聞。體育教學圍繞著體育中考項目展開無可厚非，體育中考項目的訓練應該成為學生學校體育課堂教學的重點，但是體育中考不應該成為體育教學的唯一目的。我們平時在教學中，可以把體育中考項目的訓練有效地分成幾塊進行落實，在繼續保持對體育中考的重點關注的同時，讓學生在體育學習中獲得健康的生活方式，增加學習樂趣，形成科學的鍛煉方法和終身鍛煉的意識。

2.2 體育中考結束意味著學校體育教學的結束

根據調查，體育中考結束后只有30%左右的學生反應有正常開展體育教學，20%左右的學生反應體育課改為學生只有活動，50%左右的學生反應體育課改為其他主科，體育中考結束意味著初中學校體育學習的結束，這幾乎成為一項認可的制度；因此，體育中考只是促進現階段學生體質的加強，至于教學大綱是否完成就沒有人關心。

3.初中體育教學中考化的對策

3.1 大課間滲透體育中考項目練習

大課間滲透體育中考項目的長跑、跳繩、身體素質練習等，既豐富了大課間的內容，打造實效大課間，又加強了體育中考項目的練習，從而提高體育中考成績。

3.1.1 長跑納入大課間。中考項目中女生800米、男生1000米是規定項目，由于訓練方法比較枯燥、單一。現在基本又是獨生子女較多不愿意吃苦，導致訓練效果不佳，成績也就自然而然的差。從而此項目也就成為教師與學生最煩惱的項目，讓長跑融入大課間，充分發揮長跑的健身功效的同時也提高了中考成績。讓長跑作為大課間的第一項內容，長跑的時間根據季節變化進行適當調整，冬季結合縣體育局萬米健身跑活動，以此為契機延長長跑時間。

3.1.2 跳繩編入大課間。體育中考的跳繩編入大課間，針對體育中考跳繩的要求進行分組計時跳繩、計數跳繩和花樣跳繩。例如制作跳繩的10分鐘音樂，在這段音樂的前2分鐘計時跳繩讓學生熟能生巧，提高耐力并讓學生記錄自己每天跳的個數；通過放松音樂調整進入3分鐘計數跳繩并記錄自己每天跳的個數；此時跳繩特別好的學生到指定位置進行5分鐘花樣跳繩表演，其他學生以班級為單位跳長繩和繞圈跑跳；這段音樂結束大課間的跳繩就結束了。

3.1.3 身體素質練習進入大課間。打造實效大課間，就是提高學生的身體素質，恰當安排一些身體素質練習，全面促進學生體質健康。如，在大課間其中一個模塊練習中，安排男生的俯臥撐或女生的仰臥起坐以及立定跳遠等身體素質練習。

3.2 有效組織課堂教學，提升學習的實效性

3.2.1 提高教學水平、提升學習效率。要提高課堂教學的實效， 首先就要提高教師的教學水平，這個水平體現在對教學內容的分析，對學生情況的了解，對教學流程的熟悉，以及良好的教學駕馭能力。為此，在教學中經常向優秀教師學習并總結經驗，以及都查閱相關書籍來提高自己，如從中國學校體育、體育教學等專業期刊中汲取其他教師關于體育中考項目教學滲透的優秀教學經驗等；為今后自己開展中考項目的教學工作提高水平。

3.2.2 突出以學生為主體，形成良好的學習氛圍。課堂中學生是體育與健康課教學的主體， 他們有權選擇課堂內容。在教學中，努力創造條件、情境讓學生能夠選擇合適的項目進行練習。在教學組織上采用“超市式”的教學組織，讓學生選擇自己喜歡的器材，和自己愿意合作的學生進行練習。這樣的教學能夠幫助學生積極地投入到體育與健康課堂之中來，形成了良好的學習氛圍， 提高了學習興趣并提高學習成績，達到最佳效果。

德國教育學家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果。我們不能把體育中考成為唯一的目的，而是把他當為一種手段，通過體育考試，引起社會、家庭、學校對體育與健康課的重視，總之，我想通過我們在一線的體育老師去努力，去創新，去探索就一定能從體育中考的誤區里走出來。