個性化角度下的小學語文作文教學策略

山東省臨沂市莒南縣煥章希望學校 李霞飛 盧立省

受到新課改的影響，對課堂教學也提出了全新的要求。在小學語文作文教學中，教師要合理利用好教學資源，實現個性化教學的目標，堅持以人為本的教育理念，滿足學生的發展需求。通過有效的鍛煉與引導，能夠促進學生的個性化思維發展，同時也可以為學生的未來發展奠定基礎。

一、堅持個性化教學理念

就我國現階段的小學語文作文教學來說，個性化教學已經成為了作文教學中的重點。且在個性化教學不足的影響下，不僅打擊了學生的寫作積極性，同時也難以提升學生的作文水平。因此，在教學中想要解決這一問題，教師就要做好個性化教學工作，堅持從個性化的視角出發，主動對作文教學進行改革，分析好這一階段學生的特點與需求，制定出有針對性的計劃，從而滿足學生的發展需求。其次，是要將促進小學語文作文個性化教學發展作為教學中的重點，教師也要將這一教學理念作為工作中的指導內容，鼓勵學生主動運用個性化的語言來闡述自己的思想與觀點，表達見解。通過一系列的教育指導，能夠促進學生的個性化發展，實現教育的目標。如學生在學習人物寫作這一內容時，教師就可以先要求學生閱讀一些在人物描寫上有著一定代表性的文章，讓學生多聽多看，以此來滿足學生的個性化發展需求。比如魯迅的文章《少年閏土》，就能夠幫助學生找出寫作的素材，里面很多與少年閏土的童年趣事，就可以啟發學生進行引申和聯想，回憶自己童年的趣事，從以往的固定性思維上出發，以父母、朋友以及同學等為主體，借助生動性的語言來實現個性化的描述。通過實踐可以看出，在這種教學方法的指導下，能夠幫助學生發揮出自身的個性，同時也可以提升寫作的質量[1]。

二、做好個性化的指導工作

通過對比可以看出，小學階段是學生作文寫作中的難點階段，主要是表現在對寫作方法的認識不足，加之受到自身年齡與思維發展等因素的影響，也就使得學生在寫作中會出現無話可說，無情可表，說假話等問題。因此，在教學中教師要做好學生的指導工作，幫助學生在教師的啟發下掌握好有效的寫作方法，樹立起有效的思維意識，從個性化的角度上出發。通過對學生的寫作進行個性化的指導，能夠實現個性化寫作的目標。其次，教師還要綜合好這一階段學生的特點，在此基礎上上為學生設計出有針對性的計劃，促進學生的文學發展，鼓勵學生從自身經歷上入手，主動與寫作進行結合，從而保證文章的個性化。如學生在學習敘事性文章時，教師就可以要求學生從以往的順序方式中進行創新，避免學生出現思維定勢，而是要對學生進行個性化引導，要求學生運用逆向思維采取插敘等方法來進行創新，以此來提升學生寫作的特色性。且在向學生講述這一寫作手法時，教師就可以為學生選擇《阿甘正傳》這一文章，以此來幫助學生理解好倒敘的寫作手法，或是給學生播放相關的電影，以此來培養好學生的寫作技巧[2]。

三、做好個性化作文命題

命題是否個性化直接關系到了小學語文個性化作文教學的基礎，同時也是學生在寫作中的重點。因此，教師要主動提升自身的創新能力，運用好科學化的教學手段，綜合好這一階段中學生的實際情況，在原有的基礎上來幫助學生實現個性化的發展目標。通過尊重學生的個性與特點，能夠保證所設置的命題能夠滿足學生的個性化發展需求。其次，教師在為學生設置個性化命題時，還要保證思維上的開放性，延伸選題的范圍，鼓勵學生從自身的生活實踐經驗試夯入手，以此來從不同的角度與層次上進行個性化的寫作。可以說在這一過程中，能夠有效提升學生的寫作技能，培養好學生的人文素養。如學生在練習想象作文時，教師就可以從突出個性化上來進行設置，為學生設計出多樣化的方向，鼓勵學生自由的選擇[3]。

四、做好閱讀上的積累

想要提升學生的寫作水平，要求學生要具備豐富的閱讀量，在閱讀的基礎上來幫助學生積累語文知識。因此，在教學中教師要為學生的個性化寫作準備大量的素材，促進學生思維的發展，延伸學生的視野，同時還要滿足學生的個性化發展需求。在語文教材中所涉及到的內容更傾向于理論知識，所以為了提升學生的寫作技巧，要求學生要主動進行閱讀，教師也要為學生推薦相應的素材，以此來幫助學生進行積累與借鑒，提升學生的閱讀量。其次，教師還要積極與學生進行溝通，幫助學生解決好在學習中的問題，啟發學生的思維，讓學生感受到寫作的樂趣。

【結 語】

綜上所述可以看出，個性化教育已經成為了作文教學改革發展的必然。所以在教育中，教師要從培養學生綜合素質與滿足學生個性化發展的角度出發，做好深入的研究與創新工作，改進教學措施，滿足學生的學習需求。