淺談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略

江蘇省徐州市段莊第二小學(xué) 陳 茹

寫(xiě)作是一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過(guò)程，很多學(xué)生不擅長(zhǎng)寫(xiě)作的原因無(wú)非就是“詞窮”、不善于透過(guò)文字流露感情、知識(shí)信息組織不起來(lái)幾個(gè)典型的方面。教師不斷地為學(xué)生灌輸寫(xiě)作的方法、技巧及素材并不能起到很好的效果，唯有“對(duì)癥下藥”，即從學(xué)生所面臨的寫(xiě)作困境出發(fā)來(lái)找出相應(yīng)對(duì)策，才能有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。小學(xué)生時(shí)期正是為學(xué)生寫(xiě)作打基礎(chǔ)的啟蒙階段，教師更要能抓住小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，找到適合培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)策略。

一、多搞活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，只有從學(xué)生的興趣出發(fā)才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一成不變的教學(xué)模式很容易使學(xué)生感到枯燥、乏味，多樣化的教學(xué)活動(dòng)會(huì)使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的好奇心和探索心理，活動(dòng)的參與度也會(huì)非常高。例如：在《我最喜歡的水果》的作文教學(xué)中，教師課前讓學(xué)生們準(zhǔn)備好自己愛(ài)吃的水果并把它帶到課堂上來(lái)。在課堂上，教師讓學(xué)生來(lái)觀察自己所帶來(lái)的水果有什么特點(diǎn)并請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分享。在看一看、聞一聞的環(huán)節(jié)之后進(jìn)入嘗一嘗環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享，可以和自己的同桌、前后位的小伙伴一同分享自己最喜歡的水果。通過(guò)本堂作文課的活動(dòng)，不但豐富了學(xué)生觀察和描述的能力，而且還使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)會(huì)了分享，寫(xiě)作的興趣立刻點(diǎn)燃起來(lái)。課后，教師鼓勵(lì)學(xué)生將本節(jié)課感悟?qū)懸黄沼洠⒐膭?lì)學(xué)生學(xué)習(xí)享受生活、分享生活、記錄生活。此外，教師還可以把作文課搬到教室外、大自然中，培養(yǎng)學(xué)生抓住身邊的寫(xiě)作素材，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。

二、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)詞句積累

很多學(xué)生害怕寫(xiě)作的原因是無(wú)話(huà)可寫(xiě)，不是腦袋里的東西倒不出來(lái)，而是腦袋里沒(méi)什么東西可倒，于是，為了湊字?jǐn)?shù)而寫(xiě)作的過(guò)程讓很多學(xué)生都感到非常痛苦。這種腦袋里面倒不出東西來(lái)的湊字作文也就成為了“流水賬”。寫(xiě)作要建立在閱讀積累之上，讀的書(shū)多了，腦袋里的知識(shí)自然也多了。我們的腦袋就是一個(gè)詞庫(kù)，詞庫(kù)越多，運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)反映客觀事物的能力也就越強(qiáng)。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)是重中之重。例如：為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累的習(xí)慣、強(qiáng)化學(xué)生閱讀的力度，教師組織了“打卡閱讀”的活動(dòng)，在教室的打卡墻上有每個(gè)學(xué)生的名字，學(xué)生可以每天將自己閱讀的頁(yè)數(shù)在打卡墻上記錄下來(lái)。教師還鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)閱讀心得的習(xí)慣，可以寫(xiě)自己的感受，也可以摘錄一段自己特別喜歡及有感觸的句子。每完成一次閱讀筆記，也在墻上閱讀筆記打卡處進(jìn)行打卡。每個(gè)月，教師根據(jù)學(xué)生在打卡墻上的足跡來(lái)評(píng)選“閱讀打卡達(dá)人”“閱讀筆記打卡達(dá)人”等稱(chēng)號(hào)并頒發(fā)獎(jiǎng)品。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生閱讀的興致和動(dòng)力都非常的足，為寫(xiě)作積累了不少詞匯、促進(jìn)了寫(xiě)作能力的提升。

三、走進(jìn)生活，豐富情感體驗(yàn)

我們寫(xiě)作的素材、迸發(fā)的情感都來(lái)源于生活，生活是最好的寫(xiě)作教科書(shū)。小學(xué)生不太善于在寫(xiě)作中表達(dá)自己的情感，一部分的原因是由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，對(duì)生活的觀察及感悟都很少，因此就更難以在文字中去表達(dá)真實(shí)情感。因此，在作文教學(xué)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、感悟生活、記錄生活的習(xí)慣，為促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高打好基礎(chǔ)。例如：在“第一次______”的作文教學(xué)中，為了打開(kāi)學(xué)生真實(shí)的生活足跡，教師用多媒體展示場(chǎng)景圖片并配以解說(shuō)“在我們的人生中有很多個(gè)第一次，第一次做家務(wù)、第一次刷碗、第一次買(mǎi)菜、第一次包書(shū)皮、第一次獨(dú)自走夜路、第一次說(shuō)謊……在你們的記憶中，印象最深的第一次是什么呢？”然后教師請(qǐng)學(xué)生們來(lái)講述關(guān)于自己第一次的故事。學(xué)生們第一次的經(jīng)歷“五花八門(mén)”，各有各的精彩，通過(guò)讓學(xué)生來(lái)講述第一次的經(jīng)歷，培養(yǎng)了學(xué)生能從生活中的小事發(fā)現(xiàn)美、感悟美、學(xué)會(huì)反思和成長(zhǎng)的能力，同時(shí)也豐富了學(xué)生的情感。學(xué)生將這些生活體會(huì)用文字表達(dá)出來(lái)，內(nèi)容也會(huì)更加生動(dòng)精彩。

四、培養(yǎng)想象力，提高作文水平

寫(xiě)作需要想象，生活和閱讀積累賦予文章豐滿(mǎn)的血肉，而想象則給文章插上了翅膀，使文章更加傳神、靈動(dòng)。英國(guó)歷史學(xué)家麥考萊說(shuō)過(guò)“在所有人當(dāng)中，兒童的想象力最豐富。”教師要做的就是要將學(xué)生無(wú)盡的想象力開(kāi)發(fā)出來(lái)，為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)更加廣闊的空間，讓想象插上翅膀、自由高飛。在作文教學(xué)中，教師要多去引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，并使他們?cè)陲w翔的過(guò)程中感受到更加美好、豐富的情感體驗(yàn)。例如：在《學(xué)寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)》的教學(xué)中，為了使學(xué)生明白什么是“人物的內(nèi)心活動(dòng)”并使學(xué)生通過(guò)觀察、想象，把人物內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)具體、寫(xiě)真實(shí)，教師通過(guò)一幅漫畫(huà)打開(kāi)了學(xué)生的想象空間。漫畫(huà)畫(huà)的是一片蔥郁的森林里，一個(gè)手持板斧的盜木人，揮舞著斧頭，嘴里還不停地念叨著：“這段木頭里一定有蟲(chóng)……”一只啄木鳥(niǎo)站在他的肩上，憤怒地望著他那像木頭一樣的腦袋。老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察漫畫(huà)上人和啄木鳥(niǎo)的表情，并大膽地去想象他們此刻都在想些什么呢？學(xué)生們以小組進(jìn)行分享，每位學(xué)生都在暢所欲言，課堂氛圍非常活躍。接著是“大開(kāi)腦洞”環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生寫(xiě)作的空間也寬闊起來(lái)，不但有東西寫(xiě)了，而且寫(xiě)的更加生動(dòng)、傳神。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，除了以上的教學(xué)方式之外，還需要教師多用腦、用心，把最好的、最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式帶給他們，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。