小小自然角，身邊“活”課程

江蘇省常州市劉海粟美術幼兒園 王小月

幼兒園班級自然角是幼兒園利用資源開展活動的重要組成部分，蘊含大量的可以促進幼兒發展的教育元素。通過幼兒對自然角的照顧、觀察等，能培養幼兒早期的科學素養，有利于幼兒的愛心、耐心、責任感等的培養。自然角的創設是作為大自然的縮影，它是幼兒園課程的組成部分，是幼兒認識自然、了解自然、探索自然的最方便的場所。在《指南》和課程游戲化的理念引領下我們在春意盎然的四月開展了自然角課程創設系列活動。

目前很多班級中自然角存在各種問題：一、內容單一，自然角只是單純地養了些花花草草；二、自然角無法發揮與孩子的交互作用；三、缺乏長效管理，剛開始創建孩子們積極參與非常熱鬧，時間久了無人打理呈現一片蕭條。

那么，老師如何創設班級自然角呢？如何讓自然角真正成為游戲化課程的一部分？以下我以中三班為例，提出自己的認識。

一、根據不同年齡特點，制定班本化自然角課程實施方案

秉著季節性、豐富性、藝術性、探索性、參與性的特點，教師根據每個年齡段的幼兒特點，和幼兒商量后一起制定了班本化的自然角課程實施方案。

小班的自然角活潑、生動，注重于生活化體驗。孩子們帶來了飼養的小動物、多肉植物，親子收集瓶瓶罐罐并種上植物種子，讓孩子們充分感受到種植的快樂。

中班的自然角科學、美觀，實用性更強。孩子們親自動手進行種植，倒土、松土、撒種、覆土、澆水，體驗種植的方法和奧秘；通過土培、沙培、水培的小實驗讓孩子們思考什么樣的環境更適合植物生長，也了解到種子發芽需要足夠的光線。

大班的自然角以孩子們自發的各種認知興趣點和疑問為出發點，開展了各種課程活動，讓植物的生長過程變為提升相關經驗的過程。如“種植蘿卜”“蔬菜變色”“植物的食用部分”等，以幼兒為中心，引導每一位幼兒參與種植活動，將幼兒管理動植物的過程變成培養幼兒的愛心、責任意識、合作意識、移情能力的過程。在不斷的觀察與記錄中，幼兒的觀察興趣不斷被激發，多角度觀察意識得以提升，掌握了初步的觀察記錄方法，植物生長的點點滴滴都成為幼兒提升觀察能力的載體。

以我們中三班為例，我們制定了班本化自然角課程實施方案。我們將自然角課程分為觀賞區、實驗區、飼養區、寫生區四大塊。

我們意引發幼兒學習方式的變革，從過去的被動參與到現在的主動體驗，其根本是讓教育資源更適宜幼兒的需求，讓教育支持更貼近幼兒的發展。

二、放手與支持，讓幼兒在活動中成長

1. 讓幼兒參與課程計劃

我們班開展了“你想種什么”大調查，幼兒想法很多，他們帶來了營養土、各種容器、種子，并在飼養區養了金魚、烏龜、兔子，實驗區嘗試用不同的土壤（沙、水）培育植物。

幼兒自主管理環境、執行約定，制定了本班“自然角使者”。我們按學號順序，每周都有固定幼兒負責管理自己的區域，他們認真負責，努力完成自己的任務。

2.幼兒用實驗驗證猜想

在實驗區中，幼兒共同收集了胡蘿卜、土豆、洋蔥、黃豆紅豆綠豆、大蒜。在了解認知這些植物后，我們進行了猜想，“它們最適合生長在哪里呢”？幼兒在認為最能存活的植物相應的墻面上貼上小貼花，調查發現幼兒普遍認為這些植物最適合生長在土里。他們用自己的方法驗證猜測，大膽嘗試驗證。接著我們共同種植，將這些植物分別土培、沙培、水培，并進行記錄，在這個過程中幼兒驚奇的發現種在土里的土豆莖長得特別高；水里的豆子居然會發臭；沙里的胡蘿卜會爛掉。

3.收獲喜悅，感受自然角使者的樂趣

隨著天氣越來越暖，自己細心照料的植物長得越來越高，我們看著風信子從盛開到落敗，看著小兔子一點點長大，每天都會有小使者自覺自愿的來到自然角，履行自己的責任和義務。每一個階段都是幼兒游戲、學習的資源。教師把游戲過程充分交給幼兒，讓幼兒自主觀察、記錄、照料。我們看到了幼兒滿滿的收獲與成長。

三、逐步開展課程活動實踐研究，處處體現“大自然與游戲化”

環境是一種“隱形語言”，在實驗區，引導幼兒從種植物開始，歷經植物的整個生長周期，觀察它們生長周期中的種種變化，并做好相應記錄，在觀察的過程中，我們發現在水里的黃豆綠豆居然發爛變臭，根據這個疑問，我們以幼兒所自發的各種認知興趣點和疑問為出發點，開展課程活動。

豆子為什么會發臭呢？孩子們對此充滿了好奇，A說可能是我們沒有給豆子換水所以臭了；B說天太熱了豆子曬壞了；C說豆子應該放在土里，不適合放在水里……根據幼兒的猜測，我們上了一節科學課：了解豆子。通過ppt展示和視頻介紹，我們知道原來放在水里的豆子發酵了，是蛋白質腐敗之后產生的臭雞蛋的氣味。問題是幼兒探究的動力，根據這個問題，幼兒討論提出解決方案，自主探究實驗，他們和小伙伴合作，有的組每天給豆子換水，有的組白天給豆子曬太陽，放學后放在室內等等，經過一段時間的觀察，最后他們找到了豆子變臭的原因：第一，豆子需要每天換水，下面如果墊一層薄布最好；第二，豆子曬太陽或不曬太陽都可以發芽；第三，豆子不能放得太密集。在實驗中他們展開的探討和思考使他們體會到豆子發芽的喜悅。豆子苗不僅在水里能發芽，在土里，水里都能發芽，“我們的黃豆苗一天比一天高啦！”“真想知道這個苗到底有多高！”經過孩子們自發的這個問題，我們對豆子苗每天長了多高開展了探究，引導幼兒自主探究制作測量的工具，尺子、吸管、樹枝等材料都成了孩子的測量工具，最后通過反復探究和討論，孩子們選擇用游戲棒來測量記錄豆子苗的高度變化。

豐富的自然角讓班級充滿生氣，讓課程真正“活”起來。我在自然角的創設和管理上收獲了更多的思考和創意；孩子們在伴隨對問題的不斷探究中，提出問題的意識、主動探究的意識和自主探究的能力等都得到了提升，初步形成了親近自然、關心環境、保護動植物等科學品質，體驗到了課程游戲化的快樂。讓我們利用大自然教育資源使孩子們能夠進一步親近自然、擁抱社會，讓游戲化教育環境伴隨幼兒擁有快樂的童年。