走進新課程教學 演繹精彩語文課堂

廣西壯族自治區桂林市西南中心校 秦信妹

新課程改革在不斷深入，教師的教學模式和教學理念都發生了很大的改變，雖然語文教師都積極參與到新課程改革中，但是語文課堂依然存在著一定的問題，一些教師一味追求課堂熱鬧卻忽視了語文基礎知識和語文基本能力的培養，強調個性教學卻忽視了對學生的有效引導。如何真正走進新課程教學，演繹精彩語文課堂是每一個教師應該思考的問題，可以從以下幾個方面入手。

1.打破沉悶，創建激情飛揚的語文課堂

傳統語文教學教師非常注重學生對語文知識的掌握，并且主要采取的教學手段也是以教師為主導，忽視了學生的學習主體性和自主性，并且營造出來的課堂氛圍也非常枯燥和乏味，很多小學生在學習過程中都昏昏欲睡，自然不能全身心投入到教學活動中來學習新的知識，不斷提升自己的語文能力。針對這種情況，語文教師一定要引起重視，要打破沉悶，創建激情飛揚的語文課堂。教師創建激情飛揚的語言課堂并不是一味追求課堂的熱鬧，在凸顯課堂活躍、活潑氛圍的同時還要加強學生基礎語言知識和語言基本能力的傳授和培養，挖掘語文人文精神的同時也要關注字、詞、句等基礎語文知識的教學[1]。教師為了營造活躍、充滿激情的語文課堂，可以貫穿一些表演活動、游戲等來激發學生的學習興趣，但是教師在設計這些活動時，一定要明確設計開展這些活動并不是僅僅為了活躍課堂氛圍，最重要的是要讓學生在具體的游戲和表演中掌握一定的語文知識，提高自己某一方面的能力。因此，教師一定要吃透教材，結合教學目標和教學內容來合理設計教學活動，可以穿插一些有趣的表演、游戲等環節，讓課堂充滿激情，避免課堂枯燥無味，同時也要時刻記住教學目標，強調學生知識的掌握和能力的提升。

例如，在學習一年級下冊的《鴨子和白兔請客》時，教學目標是讓學生認識9個生字，在理解課文的基礎上明白“自己喜歡的東西別人不一樣也喜歡”的道理，為了打造一個激情飛揚的課堂，教師可以選擇幾名學生將課文的故事表演出來，并讓學生想一想如果你是小白兔或者鴨子，你會拿什么招待客人呢，并表演出來。通過這樣的表演設計，不僅營造了活躍的課堂氛圍，并且還讓學生在表演的過程中思考，理解課文的內涵。

2.關注學生的情感體驗，體現語文課堂的人文性

新課程標準強調的不僅僅是學生對語文課本知識的掌握，同時還非常關注學生的技能提升和情感態度體驗，這就要求在小學語文教學中教師要關注學生的情感體驗，體現語文課堂的人文性。語文學科具有工具性和人文性的特點，所以在教學中就一定不能忽視語文學科的人文性，一定要關注學生的情感體驗，為學生打造一個情感的課堂。課堂教學中要調動學生的情感首先教師要自身充滿激情，并用自身的激情來感染學生[2]。關注學生的情感體驗有很多方法，一個是要激發學生的學習熱情，讓學生全身心投入到學習中，始終保持高漲的學習熱情。另外，教師還可以為學生創建良好的學習情境，讓學生身臨其境來感受文章的思想和作者的思想，加強對課文的情感體驗。教師可以充分利用多媒體技術來創建真實、逼真的教學情境，從而為學生的情感體驗奠定良好的基礎。

例如，在學習三年級《廬山的云霧》時，為了能夠讓學生體會課文表達的情感，體會課文中所描寫的景象，教師可以利用多媒體來播放廬山的圖片和視頻，讓學生仿佛身臨其境感受廬山的秀麗景色，加強情感體驗，激發學生對祖國大好河山的喜愛之情。

3.提倡學生主動參與式教學，凸顯課堂開放性

在傳統的教學中，教師占據著課堂的主導地位，一切的教學活動和教學環節都是圍繞著教師來開展的，學生處于被動接受知識的過程。在這樣的教學模式下，學生的思維得不到發展，并且也非常不利于學生學習能力和探究能力的提升。新課程標準非常關注學生的主動學習和自主學習，要求教師一定要改變傳統以教師為主導的教學模式，而是要突出學生的學習主動性和學習積極性，給學生提供一個開放的課堂，讓學生能夠在語文課堂中充分展現自己，向教師提出自己的質疑和想法，促進師生良好的溝通交流[3]。同時，以學生為主體、創建開放的語文課堂還能夠有效提高學生的思維能力和探究能力，而關注學生的創新思維和創新能力也是新課程標準中非常關注的部分。因此，教師一定要提倡學生的主動參與式教學模式，創建開放的語文課堂。

例如，在學習《地震中的父與子》這篇課文時，為了凸顯學生的主體性，教師可以采用啟發式提問教學方式，讓學生閱讀課文，并提出問題“課文中講了一個怎樣的故事”“課文中是怎樣評價這對父子的”“這位父親為什么了不起”，讓學生自己在閱讀中尋找答案，啟發學生一步一步深刻理解課文。最后教師還可以讓學生說一說“你被課文中的哪個畫面所感動”，提出開放性的問題來創建開放的語文課堂。

【結 語】

要想真正走進新課程教學，演繹精彩的語文課堂，就要求教師一定要打破沉悶，創建激情飛揚的語文課堂，關注學生的情感體驗，體現語文課堂的人文性，同時要提倡學生主動參與式教學，凸顯課堂開放性，引導學生去探索、去實踐。