如何運用情感教育激發中職語文教學活力

江蘇省啟東中等專業學校 沈柳燕

通過對語文教學資源的綜合利用，通過情感教育的滲透，對中職學生進行素質教育的強化，越來越顯示其可行性。面對中職學生基礎語文知識薄弱的這一群體，教師通過感情的交流，實現對學生的有效教學，增強情感教育，能夠不斷地激發中職語文教學的活力，為中職學生創造出更適合其學習成長的環境。這作為新課程標準改革的必然要求，也對語文學科的發展有一定的方向性作用。教師能夠根據學生的特點，從各個方面入手，層層遞進地教學，能夠實現情感教育的實際效果。中職語文教師需要根據實際情況，不斷地探索實踐，找出最適合的教學方法，實現情感教育教學效果的提升。

一、情感教育的內容以及含義

情感，是人生活中不可缺少的部分，它是人類精神生活的具體體現方式之一。從其字面意義來說，情感即人類對外界刺激肯定或者否定的心理反應，包括喜歡、厭惡、恐懼等，是人類的具體的而有復雜的行為感受體現。情感表現常常為外在的情緒形式，對于情緒的觀察這也是了解一個人的重要手段。

而情感教育，是符合新課程標準改革要求的教育過程中的一部分。教師在這一過程中起的是引導作用，通過對學生的情緒的體會和對學生的整體發展的關注，對教學方法和教學目標進行調整，從而實現學生對于教學內容的進一步接受，促進教學水平的提高。情感教育能夠分為不同的層面，其中最重要的兩個方面，包括對學生的學習積極性的引導，即通過在語文教學中創新教學方法和教學手段，實現學生在學習中的主導地位，促進對專業語文知識的了解和學習。另一方面是對學生的性格形成情緒體驗的引導作用。學生在這一過程中，情感品質、思想觀念得到教師一定的樹立和指導。尤其在語文教學中，教師對于學生的社會性情感的培養和對其自我調控能力的關注，更有利于形成學生的健全人格，為樹立健康的思想觀念起到奠基的作用。

中職學生的語文基礎知識相對薄弱，他們本身就非常期望自身知識水平的提高，而教師在這一階段，需要抓住情感教育的內涵，認真指導學生，進行情感上的交流和引導。教師可以從學生主體這一方向出發，根據中職學生的學習水平和學習情況，有意識的對語文的人文性進行強化，從情感教育的層面實現語文教學課堂的良好效果。

二、通過多種教學手段開展情感教育

教師要意識到，中職語文教育的教學對象的語文知識水平，進而對其作具體的要求和教學方式。在多年的實踐教學中，發現朗讀教學對于中職語文教學的更好的實施具有非常重要的作用。學生在朗讀的過程中，能夠不斷地增加對文章的理解，同時這也是在潛移默化的以寄情于文的形式，使學生對文章內容和主題進行更深層次的體會。教師在這一過程中，需要引導學生朗讀過程中對于人物情感以及所描述的語境的把握，進而實現對文章結構和思想情感的把握。如在中職語文教材中有一篇敘事性散文，作者對樹的描寫，寄托對故鄉的熱愛和深情，這時候學生對于這字里行間的情感體會，就能通過不斷的帶有感情的朗讀方式得以實現。第一遍讀時，是對文章結構進行了解，再讀則是體會文章的感情，以及遣詞造句對感情的表現的影響。教師再引導學生對具體的文字進行研究，去了解作者想要表達的情感。從而有利于情感教育這一目標的實現。

除了以學生為主體地位的朗讀教學，教師也必須注重以教師為引導的精讀教學。這指的是教師通過較為合理的課程設計，讓學生在仔細研讀的過程中體會到情感教學這一作用。首先要設立合理的教學目標，這需要圍繞著新課標進行研究。其次，教師需要對課堂的結構和內容進行設計。這一過程最為重要，它包含著最初的主題導向，和情境設置，這都是致力于激發學生學習興趣，提高學生積極性，進而創造更大的可能使學生和作者的情感達到某種程度的共鳴。這一目標的實現，便是中職語文教學的情感教育目標的實現。

三、教師需要走近學生

在語文教學中，最需要注重的便是“教師常常擁有絕對權威”這一問題。如果處理不好教師和學生在教學中的位置關系，那么往往會形成學生在學習上的排斥心理。教師在整個教學過程中起著主導作用，幫助學生進行學習內容的引導，同時跟要通過與學生情感上的融合，心靈上的接近，通過關系的調整，達到平等和諧自由的學與教的關系，突出“人文性”的語文教學特點。教師本身跟學生打成一片，與學生之間的屏障打破，那么對于情感教育的有效實施非常有幫助。

【結 語】

總而言之，師生之間通過情感上的交流，不斷地實現語文教學的有效性，在教學的同時，提高學生的情感感知能力，引導學生良好思想觀念的形成，是每個教師需要不斷探索實踐的。