淺談如何在小學語文教學中開展探究性學習

江西省贛州市文清路小學 鐘家燕

探究性學習主要是指學生在教師的指導下對語文知識進行主動學習和問題探索，既能夠使學生的被動式學習轉變到主動式學習，從被動接收知識轉變到主動提出問題，使學生的學習效果得到有效提高，也能夠充分發揮學生的主體作用，有效提高學生的實踐能力和創新能力，為學生的全面發展奠定良好基礎。因此，在進行小學語文教學過程中，對語文教學與探究性學習進行結合運用，是促進學生持續發展的重要途徑，對小學語文教學的發展起著至關重要的影響作用。

1.引導學生尋找探究方向，創設適宜的學習情境

在進行小學語文教學的時候，教師必須要結合課文內容創設適宜的學習情境，使學生能夠在良好的學習情境中產生濃厚的學習欲望，并根據學習目標提出具有探究性的問題，使學生能夠產生良好的學習積極性和主動性，有效促進探究性學習的順利進行。例如，在進行《桂林山水》這一課程的教學過程中，教師可以在課前準備好多媒體課件，在學生對課文內容有了一定理解的時候，可以利用多媒體技術向學生展示桂林山水的美景，使學生能夠真實的體會到作者對桂林美景的贊嘆[1]。同時，學生可以對文章提出一些想要了解的問題，比如作者想要表達的思想和情感是什么？哪些語句是描寫桂林山水的美景細節？桂林山水的特點又是什么？通過多媒體課件使學生感到身臨其境，帶著一種探究心理去閱讀課文，從而有效調動學生的學習積極性和主動性，使小學語文教學的效率和質量得到有效提高。

2.培養學生的探究興趣，提高學生的自主探究能力

在進行小學語文教學過程中，教師必須要充分發揮學生的主體作用，不能束縛學生的個性發展，使學生能夠主動進行探究式學習，從而有效開拓學生的思維，使學生的視野更加廣闊。同時，教師作為語文學習的組織者和主導者，也要積極提高教學的開放性，為學生提供更多的自主探究機會，使學生能夠掌握主動權，使學生能夠以不同角度去看待問題，以不同的思維方式去解決問題，從而有效提高學生的自主探究能力[2]。例如在進行《手捧花籃的孩子》這一課文的教學過程中，教師可以在學生進行課文閱讀之前提出幾個問題，使學生能夠帶著學習問題一邊閱讀、一邊探究，有效提高學生的學習效率。同時，這篇課文內容具有濃厚的教育意義，學生必須要主動進行探究學習，深入理解課文中的內涵，準確把握作者的寫作用意，并對手捧著花籃和手捧空花籃的孩子進行比較，對國王表情變化的作用進行分析，使學生能夠各抒己見進行自由交流，教師在適當的時候也要進行指導，以此提高學生的學習效果，有效實現對學生自主探究能力的培養目的。

3.構建開放式的課堂教學，營造良好的探究學習環境

在進行小學語文教學過程中，教師必須要加強與學生之間的互動交流，與學生共同進行探究性學習，充分發揮教師的引導作用，從而有效提高學生在探究性學習中的學習效果。在進行課堂教學之前，教師要深入了解學生的學習特點和興趣喜好，以便能夠根據學生的實際情況提出具有針對性的問題，并保留足夠的時間去準備探究性學習的圖文材料，使教學材料更具有系統性、生動性和形象性，使學生能夠真正感受到探究性學習中的樂趣，使學生能夠主動去尋找問題和解決問題，有效提高課堂教學的實效性[3]。例如，在進行《迷人的張家界》這一課程的教學過程中，教師可以先讓學生了解一下張家界的地理環境和風土人情等等，之后將搜集到的圖片和信息共享給各個學生，使學生能夠進一步了解張家界的美景，結合課文內容對張家界有一個新的認識，有效激發學生的學習積極性，主動進行探究性學習。同時，教師也要把握時機向學生提出一些問題，比如在張家界出現過哪些著名人物？張家界都有哪些風俗文化？張家界的主要景點都有哪些？比如，介紹一下張家界的發展和變化歷程。通過這些具體的問題使學生能夠結合所學知識進行小組交流，既能夠有效強化學生對課文知識的記憶和理解，也能夠提高學生對課文知識的運用能力，有效提高學生的綜合素質。

【結 語】

綜上所述，在我國新課標的全面實施背景下，探究性學習方式被廣泛應用到我國小學語文教學中，不僅有效提高了小學語文教學的效率和質量，也使得學生的綜合能力得到有效強化，對學生的全面發展起著很好的促進作用。因此，教師應采取多種措施提高探究性學習在小學語文教學中的運用效果，為我國小學語文教學的發展提供有利支撐。