淺談小學作文創造性教學策略

江蘇省徐州市邳州市八義集鎮果滿山小學 高修剛

在素質教育改革大潮中，小學作文創造性教學的關注程度日漸提高。教師要根據現代化作文教學要求，采用多樣化策略，實現創造性教學，在構建的高效作文課堂中培養小學生自主創造能力，促進全面發展。

一、尊重個體差異，增強學生創造意識

在小學作文教學中，教師要尊重學生個體差異，科學構建可行的創造性教學情境，引領各層次學生正確認識創造性教學，掌握作文知識與技能技巧中，有效增強創造意識，為創造能力的培養乃至提高做好鋪墊。

在學習“艾滋病小斗士”課文之后，教師可以巧妙引出作文教學。在創造性教學過程中，教師要多維度深入了解班級每位學生個體差異，明確已有的寫作水平，巧妙引出和“艾滋病小斗士”課文主題相關的作文教學內容，并將范文引入課堂中，以多媒體下文字、圖片等結合的形式，客觀呈現范文段落詞語、句子等存在的問題，要求學生深層次發掘自身潛力，提出修改方法，活用課堂中剛掌握的寫作知識點。在此過程中，教師可以圍繞“艾滋病小斗士”課文主題，在多媒體動畫、聲像等作用下，以故事等形式呈現相關范文內容，難易度要符合班級學生已有的寫作水平，要求班級學生深層次挖掘自身潛能，結合故事內容，試著續寫結局，續寫內容不能偏離故事主題，在無形中不斷增強創造意識，注重將創新元素融入到作文寫作中，為提升作文寫作水平埋下伏筆。

因此，在小學作文教學中，尊重學生個體差異符合現代化教育教學要求，能夠不斷促進班級各層次學生寫作動力，在寫作實踐中順利強化創造性意識，注重作文創新，順利提高寫作層次，利于優化作文創造性教學，實現各階段創造性目標。

二、讀寫巧妙耦合，培養學生想象能力

學生想象能力培養是培養其創造能力的首要前提。在小學作文創造性教學中，教師要采用讀寫巧妙耦合方法，讓學生邊閱讀邊寫作，實時積累并應用寫作素材，不斷發散思維的過程中進行寫作，高效培養學生想象能力。

以“理想的風箏”為例，在小學作文創造性教學中，教師可以將該篇課文引入其中，根據課文作者采用的寫作手法，引導學生閱讀相關段落內容，也包括課外相關素材，引導學生采用可行的閱讀方法，高效閱讀課內外段落內容，進一步深刻感知“理想的風箏”課文作者表達的情感，賦予風箏日常生活中這一常見事物的特殊情感，將其比作心中的“理想”。在閱讀過程中，教師可以圍繞閱讀段落內容，引導學生進行課堂小練筆，巧用已學的修辭手法，在讀寫巧妙耦合下不斷發揮自身想象，更好地創造性仿寫所閱讀段落內容，深層次體會課文作者在病魔前面積極樂觀、熱愛生活的信念。在此過程中，教師可以向學生提供課外不同主題素材，比如熱愛生命、注重節約用水，科學指導班級學生采用不同的閱讀方法，在閱讀的過程中，概括課外素材內容，并向學生提出改寫要求，要求各層次學生利用自身有限的能力改寫課外素材段落內容，有效發揮自身想象力。隨后，教師可以圍繞“理想的風箏”課文作者表達的中心思想，為學生提供一個寫作小片段，要求班級學生仔細閱讀的基礎上結合寫作要求，進行規范化寫作，進一步發揮想象力，更好地培養創造能力。

因此，在小學作文教學中，讀寫巧妙耦合利于班級學生在不同形式的讀寫情境中巧妙應用已掌握的寫作知識以及技能，不斷積累寫作素材，確保寫作過程中有話可寫，便于學生更好地發散自身思維，在解放思想過程中，更好地培養想象能力以及創造能力，利于提高作文創造性教學整體價值，順利實現創造性教學目標。

三、以生活為導向，培養學生創造能力

寫作素材的積累和日常生活密切相關。在小學作文創造性教學中，教師要以生活為導向，有效延伸作文課堂教學，在課內外作用下，實現生活化作文教學，高效培養學生創造能力。

在學習“走，我們去植樹”課文之后，教師要以生活為導向，有效組織班級學生進行植樹，在植樹活動中，了解栽種植物生長習性，植物栽種步驟、方法技巧等，進行合理化施肥、澆水等。教師可以在開展的植樹活動中進行作文創造性教學，指導學生掌握作文要領。在植樹活動結束之后，教師可以先讓班級學生利用網絡等途徑，收集生活化的和“植樹”相關的素材，再讓班級學生根據植樹經歷，寫一篇關于“植樹”的作文，可以將其寫一件日常生活中和植樹相關的事，也可以編寫一個趣味故事等，在深入挖掘學生潛力中，有效培養學生創造能力。在此過程中，教師可以根據班級不同層次學生寫作情況，尤其是存在的問題，結合各階段語文教學情況以及寫作要求，定期開展不同形式的實踐活動，引導班級學生參與其中，學會在日常生活中尋找并積累寫作素材，不斷挖掘自身靈感，進行創造性寫作練習，日漸提高寫作水平。

因此，在小學作文教學中，以生活為導向利于優化作文創造性教學，更好地呈現創造性教學魅力，利于學生將作文教學和日常生活緊密相連，學會在生活化寫作教學情境中不斷促進自身能力發展，有效培養創造能力。

【結 語】

總而言之，在小學作文教學中，教師要堅持以生為本的原則，通過不同路徑實現作文創造性教學，強化學生自主創造意識，培養學生創造能力的同時，高效培養寫作核心素養。