校企互動 分段培養(yǎng)*
——以江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式為例

/許長兵

為了進(jìn)一步提升中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校不斷深化校企合作，引進(jìn)國內(nèi)標(biāo)桿企業(yè)青島海爾智能家電科技有限公司，以建立“海爾智能化學(xué)院”平臺為核心，全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索和實踐，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

一、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐策略

（一）引進(jìn)“海爾智能化學(xué)院”，搭建校企深度融合平臺

學(xué)校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，與青島海爾智能家電科技有限公司共同建設(shè)智能家居實訓(xùn)基地。該實訓(xùn)基地由企業(yè)文化展示、設(shè)備展示、體驗活動、理論教學(xué)和技能實踐幾個部分構(gòu)成，與企業(yè)工作場景相同，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程緊密對接。通過簽訂“校企聯(lián)合開展人才培養(yǎng)”“校企共建實訓(xùn)基地”以及“校企聯(lián)合開發(fā)項目”等協(xié)議，主動將企業(yè)的文化、生產(chǎn)、開發(fā)、培訓(xùn)與學(xué)校的教學(xué)、科研、社會服務(wù)等緊密結(jié)合，搭建了“海爾智能化學(xué)院”這一優(yōu)質(zhì)平臺，使海爾企業(yè)可以參與學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程。

（二）構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)、校企協(xié)同育人機(jī)制

2014年6月，學(xué)校選擇省品牌專業(yè)——電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為試點專業(yè)，以服務(wù)發(fā)展為宗旨、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向、以提高質(zhì)量為核心、以產(chǎn)教融合為路徑，建立校企聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)、分段育人、多方參與評價的校企一體化協(xié)同育人機(jī)制，并建立了完整的教學(xué)管理制度，如《現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理辦法》《連云港中等專業(yè)學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實施管理辦法》等，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量和試點工作順利進(jìn)行。

學(xué)校根據(jù)校企雙方的需要，改革招生就業(yè)方式，建立“招生招工一體化”聯(lián)合招生運(yùn)行機(jī)制。與青島海爾企業(yè)共同制定《“現(xiàn)代學(xué)徒制青島海爾智能化學(xué)院”聯(lián)合招生管理辦法》，分類制定青島海爾智能化學(xué)院學(xué)生（學(xué)徒）入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考核方式、錄取辦法，依法簽訂招生招工協(xié)議，按照《“現(xiàn)代學(xué)徒制青島海爾智能化學(xué)院”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格實行校企雙方共同培養(yǎng)，逐步形成“學(xué)生—學(xué)徒—準(zhǔn)員工—員工”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)新路徑。校企聯(lián)手，充分發(fā)揮學(xué)校的課程教學(xué)優(yōu)勢和企業(yè)培訓(xùn)的崗位優(yōu)勢，共同制訂人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位更為清晰明確。校企聯(lián)合實施培養(yǎng)，形成漸進(jìn)式實崗育人模式和漸進(jìn)式學(xué)徒培養(yǎng)方式，既符合職業(yè)教育的育人規(guī)律，又可以滿足企業(yè)需求。

（三）探索實踐“校企互動、分段培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律和工作崗位的實際需求，學(xué)校與青島海爾智能家居科技有限公司共同建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的專業(yè)課程體系，共同開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程資源和教材，共同推進(jìn)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實施。在聯(lián)合培養(yǎng)過程中，學(xué)校主要承擔(dān)文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識教學(xué)和技能訓(xùn)練；合作企業(yè)通過師傅帶徒弟，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，真正實現(xiàn)校企一體化協(xié)同育人。

學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案采用“1.5+1+0.5”的分段培養(yǎng)模式。其中“1.5”指前 3個學(xué)期以“教、學(xué)、做”一體化課程為主，學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程；“1”指第4和第5個學(xué)期根據(jù)企業(yè)的崗位需求，按專業(yè)技能方向進(jìn)行專業(yè)課程和操作能力的學(xué)習(xí)，根據(jù)企業(yè)需求開展職業(yè)資格鑒定與考核，開展企業(yè)見習(xí)并進(jìn)行師徒結(jié)對；“0.5”指最后1個學(xué)期到企業(yè)開展頂崗實習(xí)。經(jīng)過“校企互動、分段培養(yǎng)”，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)、職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)專業(yè)能力和職業(yè)綜合能力，最終讓學(xué)生能勝任企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

（四）校企共同建設(shè)“基于智能家居施工工作過程”的模塊化組合課程體系

以崗位能力分析為基礎(chǔ)，進(jìn)行真實項目任務(wù)驅(qū)動，對接青島海爾智能家居有限公司施工項目部的技術(shù)崗位要求，校企雙方共同開發(fā)“基于智能家居施工工作過程”的模塊化組合課程體系。

課程模塊設(shè)計與架構(gòu)：以青島海爾智能家居有限公司項目部技術(shù)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，把智能家居施工業(yè)務(wù)流程中的典型工作任務(wù)、工作過程和典型智能家居項目產(chǎn)品等轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，同時引入“人工智能化+物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)化+信息化管理”的智能家居前沿技術(shù)，并結(jié)合學(xué)生個人發(fā)展，構(gòu)建“基于智能家居工程施工工作過程”的模塊化組合課程體系。開發(fā)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，形成由文化基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)平臺課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、選修課程模塊四部分構(gòu)成的模塊課程體系。

（五）推行“雙證融通”課程建設(shè)模式

對接海爾智能家居職業(yè)崗位要求，推行“學(xué)歷畢業(yè)證書+海爾智能化認(rèn)證工程師證書”的“雙證書”育人制度，實現(xiàn)“雙證融通”人才培養(yǎng)機(jī)制，海爾智能化認(rèn)證工程師證書作為海爾技術(shù)人員從業(yè)上崗的必要條件之一，反映持證人的工程技術(shù)水平和實踐能力，其培訓(xùn)的技術(shù)內(nèi)容和嚴(yán)格的考試標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)得到行業(yè)的高度認(rèn)可，因而將獲取該職業(yè)崗位資格證作為學(xué)生畢業(yè)條件之一。

（六）建立聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊，完善雙導(dǎo)師管理機(jī)制，協(xié)同開展人才培養(yǎng)

在項目建設(shè)的推進(jìn)下，學(xué)校與企業(yè)始終堅持“合作雙贏、職責(zé)共擔(dān)”的原則，建立了以學(xué)校專業(yè)骨干教師和企業(yè)技術(shù)骨干為主體的聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊，為實現(xiàn)校企協(xié)同育人奠定了扎實的基礎(chǔ)。進(jìn)一步建立有效的校企雙方互聘共用的雙導(dǎo)師管理機(jī)制，明確“雙導(dǎo)師”的選拔、培養(yǎng)、聘用、考核和獎勵制度，形成校企互聘共用的管理機(jī)制，探索激發(fā)學(xué)徒和企業(yè)主動參與、深度合作的管理舉措。

（七）建立多方參與的考核評價機(jī)制，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)校與企業(yè)共同制定考核評價與督查制度，將學(xué)徒崗位工作任務(wù)完成情況納入考核范圍，制定相應(yīng)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，建立多方參與的考核評價機(jī)制。在評價方式上，著力構(gòu)建“多元化、多角度、重過程”的評價體系，讓評價嵌入教育教學(xué)全過程，注重評價過程，在做事的過程中評價學(xué)生的技能水平、理論知識的運(yùn)用能力、職業(yè)道德及合作能力。大力開展職業(yè)資格證書考核認(rèn)證工作，通過學(xué)生自我評價、小組評價、教師評價和企業(yè)評價等方式，多角度、全方位地對學(xué)生開展過程性、階段性評價。建立學(xué)校、社會、行業(yè)與企業(yè)共同參與的多元評價機(jī)制，重視過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，學(xué)生自評、互評與教師點評相結(jié)合，構(gòu)建主體多元、指標(biāo)多維、方式多樣的評價體系。建立定期檢查、反饋等形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。建立內(nèi)外結(jié)合、多元并舉、客觀公正的教學(xué)質(zhì)量評價體系，健全以行政為主導(dǎo)、以學(xué)校為主體、相關(guān)部門指導(dǎo)、第三方有效參與的教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制。

二、開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的成效與思考

在學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)試點現(xiàn)代學(xué)徒制后，學(xué)生整體素質(zhì)和專業(yè)技能均得到了提高，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性更加明確，學(xué)習(xí)勁頭更足，在學(xué)校組織的各項活動中，學(xué)生積極性、參與度也得到提高。

（一）節(jié)省了學(xué)校教育資源和海爾的企業(yè)成本

在現(xiàn)代學(xué)徒制試點過程中，“校—企—生”聯(lián)系緊密，各有明確的責(zé)任與義務(wù)。海爾為學(xué)生提供必要的實習(xí)場所和設(shè)備，學(xué)校節(jié)省了購買實習(xí)設(shè)備的費用，減少了硬件投入的成本，根據(jù)海爾所需培養(yǎng)相應(yīng)人才，降低海爾在人才培訓(xùn)與招聘方面的成本。同時，在教學(xué)中，企業(yè)培訓(xùn)人員及時將海爾新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝引入試點課堂，大大縮短了學(xué)生工作適應(yīng)過程，學(xué)生畢業(yè)后即可按海爾要求投入工作，節(jié)省了海爾崗前培訓(xùn)所需的物力和財力。

（二）促進(jìn)了校企深度融合

現(xiàn)代學(xué)徒制試點實施后，海爾企業(yè)也成為學(xué)生（學(xué)徒，即準(zhǔn)員工）的培養(yǎng)責(zé)任主體之一，因此，學(xué)校與企業(yè)都積極主動地投入專業(yè)建設(shè)。人力方面，企業(yè)為學(xué)校提供了經(jīng)驗非常豐富的技術(shù)骨干（師傅）；物力方面，企業(yè)捐贈了智能家居設(shè)備，支持專業(yè)硬件建設(shè)，參與專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃；場地方面，企業(yè)提供足夠的工位讓學(xué)生實踐。而學(xué)校也派駐專業(yè)骨干教師深入企業(yè)，了解企業(yè)發(fā)展需求。學(xué)習(xí)企業(yè)的管理模式與技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊的綜合實力。企業(yè)實踐場所的開發(fā)讓學(xué)校在節(jié)約成本的同時提升了實踐教學(xué)的質(zhì)量，校企合作真正落到了實處。

筆者認(rèn)為，在本項目的未來實施過程中，地方政府應(yīng)出臺相關(guān)文件和政策，進(jìn)一步統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、推進(jìn)校企合作的高效實施；進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)管理，形成與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，建立教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)過程管理；學(xué)校根據(jù)專業(yè)特色和學(xué)生特點，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)形式，以豐富現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。