淺談小學語文讀寫教學的好處與方法

江西省贛州市章貢區鐵路小學 張惠婷

讀寫教學是一種充分利用資源，寫作點切入準確，通過寫作，使學生加深對閱讀的一種新型教學模式。就目前的小學語文教學現狀看，許多學生害怕寫作，也不知如何閱讀。當他們看到寫作要求時，無從下筆。學生在語文學習中，無法單獨對閱讀和寫作分模塊訓練，這導致他們學習語文的效率很慢。在新課程提出讀寫結合后，教師可以通過閱讀促進學生的寫作靈感，也通過寫作創造提高學生閱讀思維。這就說明，教師首先要意識到讀寫教學對當代小學生學習的重要性，其次抓住重點，實施讀寫教學的策略。

一、小學語文讀寫教學利

在小學語文教育階段，教師往往重視培養學生的閱讀能力，一味地灌輸閱讀方法，學生無法真正地吸收利用。同時，教師沒有引導學生對閱讀方面的理解，學生沒有提升自己對閱讀的理解。可以說，理解能力與和閱讀思維對學生的發展都有很大的作用[2]。在新提倡的讀寫教學中，就很好地發展和結合了這兩者的能力。這種模式最重要的思想就是閱讀中灌輸寫作思想，寫作中灌輸閱讀創造。這不僅有利于學生從優秀文章中總結出大量的好詞、好句，方便寫作，還有利于學生將寫作中的嚴謹思維運用到閱讀中，提高閱讀理解能力。讀寫結合是現今小學教育必須實施的教學方法，是素質教育發展的必然產物。

二、小學語文讀寫教學法

1.鼓勵學生閱讀優秀作品，養成良好的做筆記習慣

閱讀優秀作品不僅包括國內的書籍，還包括國外的書籍。教師在小學語文教育階段，首先就應該培養學生的閱讀意識，使得學生有主動意識閱讀豐富文章[3]。這種閱讀并不是廣泛地讀，而是需要學生精讀。在讀到好文章的時候，學生要學會摘錄，將好詞、好句謄寫到自己的筆記本中去。摘抄完之后，學生還要一遍一遍地朗誦，體會作者的感情，直到將文章背誦出來。背誦精美的文章還不夠，學生要學會運用其中的寫作手法以及表現手法，自己模仿著作者的寫作思路寫出一篇屬于自己的文章。比如，在《老人與海鷗》的教學中，教師先帶領學生走進這篇文章的寫作中，使得學生走進作者描繪的環境中。學生在學會作者的描寫手法之后，教師再讓學生以一處風景為例，創造出一篇作文來。教師仔細地幫助學生批閱作文，及時指出作文的錯誤。更重要的是，鼓勵、肯定學生的這種表現，使得學生保持這種熱情。

2.在閱讀中灌輸寫作思想

教師在閱讀教學過程中，要注重引導學生具備閱讀多篇不同題材的文章的能力，學生在比較中獲得寫作手法。教師應該避免學生進行大量地閱讀訓練，在進行閱讀訓練時，要學會灌輸寫作思想，這有助于學生形成隨時寫作的意識。比如，在學習《桂林山水》中，教師引導學生觀察作者的立意以及寫作構思，幫助學生體會文章的布局。在這個基礎上，貫穿寫作的方法，教會學生如何寫一處地方。這樣一來，學生在學業上的閱讀負擔就不會那么重，也不會有很重的思想包袱。在寫作中，學生通過回憶文章對描寫場景的寫作手法，逐漸形成自己寫作風格。更重要的是，學生在這過程中，還加深了對原本文章的理解，深層次地了解了作者的寫作思路，這使得學生在以后的閱讀中能夠利用這種思維閱讀文章。

3.立足于教材文章，挖掘寫作素材

寫作素材有很多來源，課本就是最好的來源。教師不用大費周章地搜集其他有利于學生的優秀作品，課本中的文章本來就是千挑萬選出來供學生學習的優秀文章。因此，教師應該好好利用課文，把它當作一本作文輔導書。教師在讀寫教學中，首先要深入挖掘課本中的主旨，引導學生仔細觀察、閱讀教材。例如，在小學語文《狼和鹿》的教學中，教師帶領學生多次閱讀此篇文章，為學生留出足夠的時間思考文章的中心內容。教師可以讓學生思考生態平衡的問題，利用這種方法引出寫作新思路。在講完這一篇文章時，布置相關的作業，要求學生走進大自然，觀察生態平衡問題，圍繞這一主題寫出一篇作文。學生在聽完這一課后，對大自然中的現象會有大致了解，能夠寫出一篇好作品。

【結 語】

在小學語文教育階段，教師要想全方面提高學生的語文成績，就必須擺脫以往語文教學的觀念，積極開展創新型教育。讀寫結合的教學方式能夠在很大程度上幫助學生脫離語文學習的瓶頸。這種讀寫結合的方式，能夠對學生的寫作和閱讀方面有很大幫助，使學生最快速度提高能力。教師在讀寫教學中，要培養學生的閱讀習慣，使他們養成摘錄的意識。

【參考文獻】

【1】陳云慧.小學語文閱讀教學有效性的探究與實踐【J】.課外語文（下），2015（7）

【2】黎紹學.小學語文閱讀教學中發揮學生主體能動性的教學策略研究【J】.讀書文摘，2016（17）

【3】周興勝.小學語文讀寫結合教學方法【J】.魅力中國，2017（6）