敢說(shuō)愛(ài)寫(xiě)：低年級(jí)語(yǔ)文培養(yǎng)的基點(diǎn)

江蘇省海安縣開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 申正琴

敢說(shuō)才能說(shuō)得出，愛(ài)寫(xiě)才能寫(xiě)得好。敢說(shuō)，是語(yǔ)言的輸出。愛(ài)寫(xiě)，是語(yǔ)言的輸入。在小學(xué)低年級(jí)階段，如何培養(yǎng)孩子敢說(shuō)、愛(ài)寫(xiě)的興趣習(xí)慣，為孩子以后的語(yǔ)文素養(yǎng)奠基，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基點(diǎn)。筆者長(zhǎng)期致力于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在如何培養(yǎng)學(xué)生“敢說(shuō)愛(ài)寫(xiě)”等方面總結(jié)出一些膚淺之見(jiàn)。

一、每周一談

首先要求孩子們學(xué)會(huì)用普通話說(shuō)說(shuō)身邊的人和事，談?wù)勊麄冏约核煜さ氖挛铮吹健⒙?tīng)到和想到的。時(shí)間安排在周五晨會(huì)課或者下午的口語(yǔ)活動(dòng)課上，周一向?qū)W生征求意見(jiàn)并商議后布置談話的題目和內(nèi)容。5人1組，先組內(nèi)交流，人人發(fā)言。然后從小組中推薦1人在班上發(fā)言。盡可能地給每個(gè)孩子參加的機(jī)會(huì)。以鼓勵(lì)為主，掌聲送給每個(gè)登臺(tái)說(shuō)話的孩子，從而大大激發(fā)了孩子們的積極性。談話內(nèi)容也都是貼近學(xué)生生活的，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的話題，讓學(xué)生有話可說(shuō)。如：“我喜歡……”“說(shuō)說(shuō)我自己”“我熟悉的一個(gè)人”“我聽(tīng)到的一句話”“我看到的一件事兒”……有了這樣的安排，小家伙們都愛(ài)表現(xiàn)自己，積極響應(yīng)，興趣盎然，久而久之，孩子們?cè)跓o(wú)意識(shí)中有了觀察身邊事物的習(xí)慣。細(xì)致的觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而在和他人的交流討論中，也產(chǎn)生了更多新鮮的想法……半年多下來(lái)，學(xué)生們的嘴皮子越磨越犀利，寫(xiě)作的內(nèi)容也越來(lái)越豐富。“每周一談”成為了一周中大家共同期待的一天。陶行知說(shuō)，生活即教育。讓學(xué)生從生活里尋找說(shuō)的話題、說(shuō)的動(dòng)機(jī)是一個(gè)語(yǔ)文老師的明智之舉，也是學(xué)生語(yǔ)文能力提升的需要。

二、每日一寫(xiě)

每日一寫(xiě)，可長(zhǎng)可短。這一做法與前者的不同點(diǎn)是：長(zhǎng)期性。最難的是如何不斷激發(fā)興趣，做到持之以恒。

教師可以這樣做：先讓學(xué)生隨意寫(xiě)，寫(xiě)了一、二個(gè)星期后，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生總寫(xiě)相同的句式，有的學(xué)生甚至覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)了。這時(shí)候教師認(rèn)識(shí)到這是這項(xiàng)活動(dòng)能否長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的關(guān)鍵所在，于是就根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)情況，和時(shí)令季節(jié)特點(diǎn)等，間或布置某些規(guī)定的句式，提示他們一些寫(xiě)作的內(nèi)容。有改變就有新鮮感，有了新鮮感孩子們就興奮起來(lái)。如：

1.學(xué)文仿寫(xiě)。學(xué)生練寫(xiě)不能等同于作家的文學(xué)創(chuàng)作，目的是表達(dá)能力的訓(xùn)練。要加速提高孩子寫(xiě)作訓(xùn)練的效果，除了良好的訓(xùn)練，還要配合平時(shí)的積累。這其中既包括材料和語(yǔ)言的積累，還必須有寫(xiě)法的積累。寫(xiě)法積累能快速提高孩子的表達(dá)能力。其基本方法就是仿寫(xiě)遷移訓(xùn)練。語(yǔ)文書(shū)中有些短小美文，可以讓學(xué)生對(duì)某一句或一段的寫(xiě)法進(jìn)行方法遷移，這樣的練寫(xiě)讓學(xué)生有例可循，即降低了寫(xiě)作的難度，又鞏固了新學(xué)的知識(shí)。如在學(xué)了課文《夕陽(yáng)真美》后，讓學(xué)生觀察傍晚的天空，模仿課文寫(xiě)一寫(xiě)夕陽(yáng)西下時(shí)的云彩。又如課文《母親的恩情》中有這樣一句“母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？”教師就有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)反問(wèn)句。并啟發(fā)他們把這類句子跟平時(shí)見(jiàn)到的一般敘述性的句子進(jìn)行比較區(qū)別。

2.用詞連句。教師給學(xué)生幾個(gè)詞語(yǔ)，可以是新學(xué)的課本上的，也可以選取最近發(fā)生的時(shí)事，讓學(xué)生寫(xiě)句子。并漸漸增加難度，由單詞到多詞；由關(guān)聯(lián)直接的詞（如：春天 綠色），到更能激發(fā)學(xué)生想象力的關(guān)聯(lián)較間接的詞（如：春天 快樂(lè)），讓學(xué)生的思維拐個(gè)彎兒。

每日一句作業(yè)量雖不多，卻容易促使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)寫(xiě)的習(xí)慣。日積月累，學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)水平在逐漸提高，從說(shuō)正確、通順的話，發(fā)展到寫(xiě)具體、生動(dòng)的句子。

三、隨機(jī)說(shuō)寫(xiě)

語(yǔ)文教學(xué)更多的是隨機(jī)的，有一顆關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的心，抓住一些機(jī)會(huì)，會(huì)成為學(xué)生練口、練手的好時(shí)機(jī)。有一次，筆者清洗鋼筆時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)墨水滴到透明水杯里慢慢蔓開(kāi)的樣子十分好看，于是舉著杯子讓全班的學(xué)生看，要求每人用一句話來(lái)形容墨水的形狀。學(xué)生們有的說(shuō)像飄舞的絲帶，有得說(shuō)像天使柔軟的羽毛……大家踴躍發(fā)言。先不管形容的怎么樣，這群孩子對(duì)美的感受力讓我深感驚奇，不由得懊悔昨天有人來(lái)聽(tīng)課時(shí)精心準(zhǔn)備的內(nèi)容也比不上這次學(xué)生們隨意的發(fā)揮。隨機(jī)說(shuō)寫(xiě)對(duì)激發(fā)學(xué)生們對(duì)美的鑒賞力起到很大的作用。平時(shí)經(jīng)常對(duì)發(fā)生在校內(nèi)外，特別是班內(nèi)的一些偶發(fā)事件，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生先議后寫(xiě)。

筆者把全班分成每5人1小組，注意寫(xiě)作能力強(qiáng)、中、弱學(xué)生搭配。每組合用1本寫(xiě)話本，安排好順序，采用接龍的形式，從周一到周五，一人一天輪流寫(xiě)。這樣全班每人每周正好都寫(xiě)了一段話。要求學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師每天評(píng)改（很輕松的，就幾個(gè)本子），表?yè)P(yáng)佳作或是有進(jìn)步的習(xí)作，并把作品貼到班級(jí)的小作家欄里。一本寫(xiě)完，既評(píng)出得“星”最多的一組，予以獎(jiǎng)勵(lì)。由于采用了激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生寫(xiě)作積極性很高，佳作漸多，接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生的文章能達(dá)到300字左右；中等水平的學(xué)生因?yàn)橛欣蓪W(xué)，進(jìn)步特快；那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也因?yàn)橛屑议L(zhǎng)的個(gè)別輔導(dǎo)和其他同學(xué)的督促幫助，也能完成任務(wù)，有所提高。這樣就確保了全體學(xué)生的寫(xiě)作能力的共同提高。

一段時(shí)間后，宣布讓孩子們真正寫(xiě)日記，人手一本，可以寫(xiě)秘密哦。好的日記可以發(fā)表在家長(zhǎng)QQ群里，或者貼在教室的“寫(xiě)作園地”上。形式上的不斷調(diào)整適應(yīng)著學(xué)生變化發(fā)展的需求，改變所帶來(lái)的新鮮感不斷激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，班級(jí)適當(dāng)搞些活動(dòng)更是學(xué)生寫(xiě)作的源泉。

所教班級(jí)每學(xué)期都搞點(diǎn)活動(dòng)。如帶學(xué)生旅游和野餐，扮蛋與斗蛋。至少，這樣自由的空間，歡樂(lè)的氛圍，孩子們的壓力得到了釋放。很多孩子事后在日記中描述了野餐的情況和快樂(lè)，有個(gè)孩子寫(xiě)道：“今天我真高興啊！野餐讓我體會(huì)到，品嘗是快樂(lè)的，分享更是快樂(lè)的。”班級(jí)活動(dòng)增進(jìn)了班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，激發(fā)孩子的潛能，讓孩子們的天性、個(gè)性、創(chuàng)造力更好的發(fā)展。

潛能是激發(fā)出來(lái)的，本領(lǐng)是訓(xùn)練出來(lái)的，學(xué)生的能力是培養(yǎng)出來(lái)的。教師在實(shí)踐過(guò)程中，要想方設(shè)法地讓學(xué)生在快樂(lè)積極的氛圍中說(shuō)、寫(xiě)，使他們不感到學(xué)習(xí)的壓力和困難，從而逐漸形成自覺(jué)持久的興趣和習(xí)慣，最終真正提高他們的說(shuō)寫(xiě)能力。