小學(xué)生作文能力提高的途徑探究

江蘇省南通市港閘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周 紅

在我國(guó)小學(xué)階段的教育體系當(dāng)中，語(yǔ)文往往是一門十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有著非常關(guān)鍵的地位，而作文指導(dǎo)作為其中的難點(diǎn)及重點(diǎn)，更是受到了廣大教師們的關(guān)注與重視。現(xiàn)階段。在作文教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，怎樣有效的強(qiáng)化學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)及作文能力，也已經(jīng)成為廣大教師所要急需探討的課題。因此，本文將闡述了提高小學(xué)生自身作文能力的重要價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)其實(shí)現(xiàn)途徑加以積極的探究，希望起到一個(gè)借鑒及參考的作用。

一、提高小學(xué)生作文能力的實(shí)際價(jià)值

首先，學(xué)好作文是升學(xué)的需要。人們經(jīng)常說(shuō)作文就是語(yǔ)文的二分之一，由此可見(jiàn)，作文在語(yǔ)文學(xué)科中的地位。在各個(gè)階段的語(yǔ)文考試當(dāng)中，作文的分?jǐn)?shù)都在整個(gè)語(yǔ)文卷面當(dāng)中占有最大的比重，所以，只有具有較強(qiáng)的作文能力，才能夠在考試中獲取到一個(gè)優(yōu)異的最終成績(jī)[1]。

其次，作文能力也是學(xué)生將來(lái)就業(yè)的途徑及基礎(chǔ)。可能對(duì)于小學(xué)生而言，談就業(yè)是比較遙遠(yuǎn)的，但是作文能力就是要在不斷的實(shí)踐和積累當(dāng)中才得以形成。從現(xiàn)階段的實(shí)際情況上看，社會(huì)的任意一個(gè)行業(yè)都無(wú)法與寫作相脫離，比如，作家作品、醫(yī)生的醫(yī)療書、公務(wù)員的總結(jié)及工作報(bào)告等等。因此，對(duì)學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)及作文能力加以培養(yǎng)，將對(duì)其將來(lái)的就業(yè)產(chǎn)生正面影響。

最后，作文能力也是生活當(dāng)中必備的一項(xiàng)能力。從便于生活的角度上看，作文也是人和人之間解決及溝通問(wèn)題的一種工具，比如，日記、聲明、隨筆、借據(jù)、表?yè)P(yáng)信、說(shuō)明書等等。假如學(xué)生具有較強(qiáng)的作文基礎(chǔ)，那么其在未來(lái)的生活中也將會(huì)處處受益。

二、提高小學(xué)生作文能力的途徑探究

（一）合理利用范文，發(fā)揮示范作用

合理利用范文，往往是強(qiáng)化學(xué)生自身作文能力的有效途徑之一。因此，在作文教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生有效的借鑒一些范文，以在參考的過(guò)程中潛移默化的提升自身的創(chuàng)寫能力。但是，由于小學(xué)生所具有的判斷能力比較薄弱，所以，在選擇范文時(shí)，教師一定要幫助其進(jìn)行有效的篩選。在講解范文時(shí)，教師也應(yīng)從語(yǔ)言運(yùn)用、寫作手法、寫作技巧、寫作結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面上層層遞進(jìn)，以幫助其掌握寫作方法，加強(qiáng)寫作水平[2]。

例如，在對(duì)人物進(jìn)行描寫的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生篩選一些有關(guān)于這一方面的文章，比如《朋友》《我的爸爸》《偉大的老師》等等，以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味和誦讀。之后，教師也可以讓學(xué)生對(duì)于其加以討論，這些人物身上具有著哪些特質(zhì)？是采用怎樣的手法開(kāi)展寫作的？文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分別是什么？等等。從而使學(xué)生在分析、探討的過(guò)程中學(xué)會(huì)一些有效的創(chuàng)寫手段、方法等，以使其作文能力得以逐步的提高。

（二）增加閱讀數(shù)量，豐富素材積累

要想使學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)及作文能力得以有效的提高，除了教師的有效引導(dǎo)及傳授之外，學(xué)生自身也應(yīng)多多的進(jìn)行積累，只有這樣才可以更好的豐富其的知識(shí)儲(chǔ)備，使其的創(chuàng)寫能力得以有效的提高。而閱讀就是拓展學(xué)生自身知識(shí)視野的有效途徑之一，因此，教師一定要讓學(xué)生多閱讀一些優(yōu)質(zhì)的文章，學(xué)習(xí)其中的表達(dá)技巧、寫作方式等，并將其靈活、巧妙的運(yùn)用到創(chuàng)寫中去，從而在逐步強(qiáng)化作文能力的同時(shí)，也可以幫助學(xué)生更好的奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)，以為其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)建條件。教師在這一過(guò)程中，也可以利用講故事等形式，以通過(guò)生動(dòng)、豐富的語(yǔ)言及詞匯等更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生開(kāi)展閱讀的興致及熱情，使學(xué)生自身的寫作能力得以間接的增強(qiáng)[3]。

例如，在創(chuàng)寫一些敘事作文時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生看一些敘事的文章，比如，是按照怎樣的順序來(lái)對(duì)事情進(jìn)行敘述的？在創(chuàng)寫的過(guò)程中可以借鑒哪些寫作手段？等。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量、詞匯量以及寫作手法之后，就會(huì)很順利的完成這一類的文章創(chuàng)寫，并在這一過(guò)程中使其的創(chuàng)寫能力得以逐步的增強(qiáng)。

（三）精心設(shè)置活動(dòng)，激發(fā)寫作靈感

據(jù)以往的實(shí)踐教學(xué)證明，一些學(xué)生之所以寫不出文章或者寫作困難，最主要的一個(gè)原因就是因?yàn)槿鄙倏蓪懙臇|西，所以在創(chuàng)寫的過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常覺(jué)得無(wú)從下筆、無(wú)話可說(shuō)。而要想有效的解決這一問(wèn)題，教師就可以精心設(shè)置一些活動(dòng)，以全面性的強(qiáng)化學(xué)生自身的體驗(yàn)感，保障學(xué)生有話可寫，并寫出更多精彩、優(yōu)質(zhì)的文章，以逐步的提升作文能力。

例如，教師可以為學(xué)生精心的設(shè)置一些活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行體驗(yàn)，以為學(xué)生的創(chuàng)寫更好的提供素材。比如，教師可以讓學(xué)生在家里幫助父母做一些家務(wù)、譬如掃地、洗菜、疊衣服等。另外，針對(duì)于一些學(xué)校活動(dòng)，比如升旗儀式、演講比賽、安全講座；社會(huì)活動(dòng)，打雪仗、捐款、登山等，教師都應(yīng)抓住這些時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行練筆，這樣不僅可以更好的豐富學(xué)生的創(chuàng)寫素材，也能夠進(jìn)一步的拓寬學(xué)生的視野，使其的情操得到陶冶，全方位的提高其的創(chuàng)寫水平。

（四）結(jié)合實(shí)際生活，強(qiáng)化作文能力

學(xué)習(xí)源自生活，寫作自然也源于生活。小學(xué)階段的學(xué)生正處在一個(gè)非常活潑、好動(dòng)的時(shí)期，其對(duì)于一些新鮮及未知事物都有著非常強(qiáng)烈的探索興趣及好奇心。因此，教師就可以充分的抓住其的這一特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的周邊生活，將作文有效的帶入到實(shí)際生活當(dāng)中去，從而在培養(yǎng)其實(shí)踐及觀察能力的同時(shí)，也能夠使其的創(chuàng)寫能力得以最大化的加強(qiáng)。

例如，在條件及時(shí)間允許的情況下，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谛Ｍ饣蛘咝?nèi)進(jìn)行一些實(shí)景的創(chuàng)寫。教師可以讓學(xué)生選擇一些花、樹(shù)等作為創(chuàng)寫對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察。這樣不僅可以更好調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與興趣，也能夠使學(xué)生在輕松的氛圍下迸發(fā)出更多的靈感和思路，強(qiáng)化作文的真實(shí)性與豐富性，以在這一過(guò)程中使其作文能力得到顯著增強(qiáng)。

綜上所述，開(kāi)展作文教學(xué)的方法及途徑是多樣性的，但是，教師要想使學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)及作文能力得以提升，就一定要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)所具有的限制及框架，在實(shí)踐的過(guò)程中大膽的進(jìn)行探索和改革，只有這樣才可以在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的同時(shí)，更好的落實(shí)高效課堂，以為學(xué)生未來(lái)更高層次的作文創(chuàng)寫打下基礎(chǔ)。