淺議小學生作文中的眼睛“生活”

山東省臨沂市蒙陰縣第一實驗小學 段云玲

面對當前學生怕寫作文，語文教師怕上作文課的這一現狀，《語文課程標準》指出： “寫作教學應該貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，讓學生基于觀察，熱愛生活，表達真情實感”。因此，小學生的作文資源應來自真實的生活，來自自己的所見所聞、所思所感。用真實的生活做鋪墊，用真實的自我情感做線索，用真實自我表達的思想和語言做文筆。

一、聯系生活，激發學生的寫作興趣

其實，小學生每天的實際生活就是他作文的資源|，只要他（她）熱愛生活，善于觀察，就會發現生活中的真善美、黑與白、丑與惡。就有可能激發起他表達的欲望，激發起他說話的興趣，激發起他想象的翅膀，拓寬他的思維空間，拓寬他的作文視野。激發他的作文興趣，他就會把自己在生活中的所見、所聞、所思、所感、所悟用作文的形式表達出來。

我清楚地記得我在教五年級下冊時，曾給學生布置過這樣一篇貼近實際生活的作文題目：《那件事，真讓我 》。作文的提示是這樣要求的：在我們的生活中，發生過許多事——請把它寫下來，表達出你的真情實感。這樣一篇作文題目和作文提示毫無疑問是送給了學生寫作文的眼睛。難忘的、高興的、傷心的、有趣的——生活中的每一件事情，只要你記得它,對它有印象，就會浮現在眼前。小學生作文中有了這雙寫作文的眼睛就等于叩開了寫作之門。這篇半命題作文內容和五年級作文教材緊緊相連。對寫作文有難度的學生，這篇作文命題和提示具有拋磚引玉的指導作用，對于寫作文好的小學生則留下了更大的寫作空間。《課標》指出：寫作的源泉來自生活，《那件事，真讓我 》這篇作文的設計者正是遵循了這條原則。這篇作文題目和提示要求恰恰是從生活入手，為學生創設寫作情境，激發引導了小學生作文的興趣。它戴著作文的眼睛把學生領進了實際生活中的事情之門，喚起了小學生的生活積累和生活經驗。《那件事，真讓我 》怎么了？開心、憂傷、難過、高興、快樂、流淚、哭、苦、笑、樂、怒，只要你在生活中，那件事就在你的心坎中。你寫作文的思緒就會飛揚，你寫作文的靈感就會升騰，你寫作文的火花就被點燃，你寫作文的興趣就被激發。你寫作文的欲望就在流淌。正像葉圣陶老先生說的那樣：“我手寫我口，我手寫我心。”作文就是真實生活中自我真實情感的表達。此時，小學生的寫作興趣還不會被激發嗎？小學生作文中還會沒話說嗎，還會沒話寫嗎 ？

二、聯系生活，喚起學生的寫作思維

很多小學生作文時無話可說，無話可寫。寫作文時語言套話連篇，單調乏味。甚至是提筆忘字、忘詞、忘句。怎樣才能改變這種作文難呢？作文時怎樣才能讓學生有話說，有話寫呢？因此，我認為只有讓學生走進真實的生活中，面對真實的事物，體驗、觀察、思考、表達、想象，才能獲得作文的第一手素材。所以，讓學生走進生活，聯系生活，觀察生活，拓寬生活作文的視野，喚起學生的寫作思維，走進作文，記錄生活中的點點滴滴，將自己生活中的真情實感融入到寫作中。如：讓學生寫《我的媽媽》要求：觀察媽媽的外貌特點，工作、生活情況。回想和媽媽間發生的難忘的事，這件事體現了媽媽的愛、寬容、嚴厲等。媽媽是小學生生活中最重要的親人，她的音容笑貌，一舉一動，一言一行都會印在腦海中。所以，作文《我的媽媽》很快就有了寫作的思維框架。在明確寫作要求后，放手讓學生寫出心中的媽媽。把自己想對媽媽說的話用真實的語言無拘無束，自由自在地寫下來。

三、聯系生活，尋找寫作內容

學生的生活世界是豐富多彩的，這豐富多彩的生活世界，學生都可以把它寫到作文中。因為它就是學生生活源泉中的寫作內容和要表達的情感世界。這豐富的生活資源是學生真情實感的體驗，所以提高培養他的寫作興趣是反映生活，思考生活，感悟生活，觀察生活，記錄生活。如：雷雨閃電、風霜雨雪、太陽月亮、馬牛羊羊、雞鴨鵝、狗、人和事，等生活中的景物，動物，常見的自然現象都是小學生作文中的內容對象。經驗告訴我們只有在真實的生活中，喚起學生的生活情感，把它轉化成作文素材，才能激發出學生真情實感和心靈語言的表達。才能尋找到學生寫作文的真實內容。

很多小學生已經積累了不少的寫作方法，可是一寫作文還是缺少靈感。實際上就是沒有真實的生活素材，往往對自己生活中熟悉的事物毫不在意，熟視無睹。所以，教師要引導學生觀察生活，體驗生活，走進生活，學會在平凡的生活中尋找寫作素材，尋找寫作內容。

細心的老師會發現真實的社會生活，會給學生提供大量的寫作內容和寫作資源。根據這些寫作資源和生活中的事物，學生可以把它分為寫景、寫人、寫事。按作文的文體還可以把它分為：記述文、說明文、議論文。還可根據命題作文，續寫作文、想象作文等，總之，只有想不到的作文，沒有寫不到的作文。通過引導學生從生活中發現哲理、感悟人與社會、與自然、與生活中的奧秘意義，體驗生活的真情實感樂于表達，樂于分享，樂于寫作是學生作文的至高境界。

因此，語文教學要求我們不僅要教給學生知識，培養學生能力，更要關注學生情感、態度、價值觀。聯系真實生活作文就深深體現了這一點。它以《課程標準》為依據，使學生知識和能力得到培養提高的同時培養了他們的觀察能力、想象能力、思維能力、寫作能力。作文在展示學生學習收獲的同時做到了培養學生的人文性、綜合性、開放性、全面性的體現。使學生明白了只要走進生活，觀察生活，體驗生活，生活中就會處處皆作文。尤其是：“依標扣本”體現了作文面向全體學生的突出性，緩解了學生的作文壓力，營造了寬松的寫作氛圍。為學生創設了一個愉悅的、平等的、沒有壓抑感的寫作空間。使學生最大限度地解放自己的寫作能量，體現了語文的實踐性和綜合性。