讓生命之花在語文中綻放
——語文教學中結合生命教育的探索

江蘇省張家港市三興學校小學部 陸玲艷

《語文課程標準》

中的總目標指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”這與生命教育的理念相契合。在語文學科中結合生命教育進行教學，既是教育發展的要求，也是實現素質教育目標的有效途徑。然而在實際的教學中，很多教學面對生命教育都無從下手。特別是在語文學科中滲透生命教育更是令人頭疼。缺乏對生命教育內涵的深入理解，沒有行之有效的教學方法，致使在語文教學中集合生命教育的教學效果不理想。那么如何才能將生命教育有效地滲透到語文教學中呢？

1.生命教育的內涵

關于生命教育人們有很多看法，在1968年美國學者出版的《生命教育》一書中就探討過生命教育。提出要關注人的生長發育與生命健康真諦。在日本、英國、臺灣、香港等多個地區都大力提倡生命教育。那么生命教育的內涵又是什么呢？關于生命教育的內涵人力資源與社會保障中國就業培訓技術指導中心在2012年推出的職業培訓課堂《生命教育導師》就作了較為詳細的介紹。所謂生命教育，就是直面生命和人的生死問題的教育。通過生命教育，使人們學會尊重生命、理解生命、珍惜生命。學會生存，健康的生活與獨立的發展。生命教育的意義不僅要讓人們關心今日生命之享用，更要關懷明日生命之發展。

2.生命教育的必要性

實行生命教育，既能教育學生珍愛生命，又要讓學生認識生命的本質，理解生命的真正意義、創造更高的生命價值。在語文科學中滲透生命教育，能夠有效地培養學生形成科學的生命觀，并且為學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀奠定良好的基礎。促進學生的身心健康發展，讓學生體會到生命成長的快樂。

3.小學語文中結合生命教育的措施

3.1 找準切入口，注重挖掘生命教育內容

在蘇教版的小學語文教材中，其實隱藏著很多生命教育的內容，教師只要用心挖掘就會發現。語文學科具有很強的人文性，所以其教材內容更加貼近生活，深入人心。在語文課堂教學中，教師應當抓住大量的闡述生命、感悟生命、呼喚大家熱愛生命等的文章對學生進行生命教育。例如講解《生命的壯歌》這篇課文時，通過兩個非常悲壯的小故事來表達生命的悲壯。一個講述的是一群螞蟻被烈火包圍，燒得都發出了焦臭氣味，但它們并沒有束手就擒，而是扭成一團，突然向河岸方向突圍。外層螞蟻被燒死。可即使是這樣，它們依然誓死堅守在自己的崗位上。表達出了螞蟻面對生死的大無畏精神。另一個故事講述的是一群羚羊被獵人趕到了懸崖邊，它們進行了一場生命的接力——老羚羊們用自己寶貴的生命為年輕羚羊架起了一座座生命橋。表現出了老羚羊們的大無私精神。它們這種可貴的精神是值得我們去學習的。教師組織學生進行討論，學生各自表達對生命的理解。同時還可以向學生推薦類似的文章，讓生深入閱讀，更理解生命的意義。進而珍惜生命，熱愛生命。

3.2 深入體會，在閱讀與思考中感悟生命的真諦

語文教學少不了閱讀。在教學中教師挑選一些具有教育意義的、能啟發學生對生命的思考的文章讓學生閱讀。在閱讀與思考中感悟出生命的真諦。例如在教學《孔繁森》時，教師就可以讓學生反復閱讀，認真思考。首先是在閱讀中學生學會生字、生詞。其次通過閱讀能夠把句子讀通順。閱讀讓學生了解文章所講的故事。通過講述孔繁森收養藏族孤兒，并且用獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的感人事跡，讓學生感悟到生命在于奉獻。面對有困難的人，我們應該盡自己的綿薄之力，關愛他人。從閱讀中讓學生感受到孔繁森在西藏工作十年，把所有的愛都獻給了藏族同胞。和那里的臧胞們結下了深厚的友誼。他的精神，他的品格值得我們每一個人學習，使千千萬萬的人心靈為之震撼。通過閱讀與思考，使學生逐漸感悟到生命的意義在于奉獻。

3.3 認識生命的價值，實現自我

人的生命具有社會化屬性。教師要認清這一屬性，并在教學中特出這一點。引導學生處理好個體與群體之間的關系。學會感恩，勇于承擔責任。懂得付出，點滴之恩也要記在心頭。生命教價值在與勇擔責任，而生命的意義則是感恩。心存感恩，才能與人相處和諧。例如《吃水不忘挖井人》一文就充分體現了中華民族感恩的傳統美德。滲透著對于中華民族的發展偉大領袖的對于生命、生活的高度使命感。文章從兩個方面表達了對生命的不同態度。毛主席面對用水困難的沙洲壩的父老鄉親，親自帶領戰士和鄉親挖了一口井。肩負起了對生命的使命感。沙洲壩的鄉親們感念毛主席的好，解放后在井旁邊立了一塊石碑。刻上“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”字樣。以此來表達對毛主席的懷念和感恩之情。通過解讀文章，讓學生明白“飲水思源”的道理。無論什么時候都不能忘記了給我們生活帶來幫助的人。做到心懷感恩，懂得付出。

【結 語】

澆灌語文教學中的生命之花并非易事。教師需要在深入掌握生命教育的內涵，認識到生命教育的重要性的前提下對學生進行生命教育。這既是語文教師的價值所在，也是教育的根本所在。生命是有限的，生命之花容易凋零，但正是因為如此，生命才更加美麗。通過生命教育，讓學生在有限的生命中實現對自我的無限超越。在新課改的趨勢下，小學語文教師只有不斷創新，才能讓生命之花綻放得更燦爛。

【參考文獻】

【1】王春東.生命教育在語文教學中的途徑探索【J】.當代教育論壇：校長教育研究，2007（7）

【2】吳小華.在語文教學中滲透生命教育的實踐與思考【J】.考試周刊，2011（26）