淺論如何在教學中把握現代詩歌

江蘇省昆山市石牌中學 徐 桑

新的課程標準倡導在現代詩歌教學中要重視培養學生自主學習、自我體驗和合作探究的意識和能力。新課程要求下的現代詩歌教學課堂，教師首先要營造濃濃的詩歌氛圍，讓學生在瑯瑯書聲中進行自主的初步體

味感知，強調其在閱讀過程中的自行發現、合作努力、教師引導下的感悟，能達到自主整合構建詩歌意蘊的教學效果。

一、現代詩歌的特點

詩歌是用高度凝練的語言，形象表達作者豐富情感，集中反映社會社會生活并具有一定節奏和韻律的文學體裁。

我們知道，詩歌的語言是簡潔的，思維是跳躍的，意蘊是深厚的，尤其現代詩中經常有多種修辭手法的運用，使詩歌意蘊變得朦朧而又多義。從蘇教版初中語文書里的詩歌來看，特點歸納如下：

（一）節奏鮮明，韻律和諧

在實際教學中，我發現“熟讀成誦”用在詩歌教學課堂上是最恰當不過的，分組分形式的朗讀過后，背誦一般不是問題，這就是因為詩歌語言有節奏，講究押韻，誦讀的時候不僅感到悅耳動聽，還能體會其整齊卻又富于變化的韻律感。在一節詩歌的語文課上，通過學生們整齊有力的朗讀能感受到一種回環往復，抑揚頓挫的音樂美。無怪乎古代是用歌唱的形式將詩歌保存下來。

（二）高度集中，凝練概括

一切文學藝術都是對生活的概括，傳達著作者的情感和審美取向，而詩歌的概括性尤為突出。似乎很少在詩歌中看見完整的情節和人物設定，這正是由于詩歌的凝練概括性決定的。只需選取幾個意象或者是描繪幾個場面來反映社會生活，來表達復雜的思想感情，從而起到特殊的藝術效果。就像冰心《成功的花》中，勾勒寥寥三個形象“淡白的花兒”“嫩綠的芽兒”“深紅的果兒”告訴人們，不要只看到成功得到的榮耀，更要看見為了成功而付出的汗水。讀者在閱讀這種凝練的詩篇時，需要在跳躍的詩行中運用自己已有的知識去建構意義，通過想象和聯想去填補空白。

（三）想象豐富，意境奇特

詩歌不僅能夠以情動人，還要通過具有豐富含義的意象來使讀者深入其中。這就對作者豐富的想象力和奇特的幻想能力提出要求。

在郭沫若的現代詩《天上的街市》中他將想象發揮到極致，他先是由地上的街燈想到天上的星星，因為這兩者都是點狀的發光物，聯想銜接很自然。為了構建自己的理想世界，作者不惜將傳統牛郎織女的故事徹底改編，當讀到“是他們提著燈籠在走”，這是怎樣的一種真實感啊。詩人通過自己豐富的想象和奇特的幻想，創新性地引用傳統的神話傳說，給讀者描繪出一個奇特、優美的意境。

二、現代詩歌教學的幾點建議

歸納來說，現代詩歌的教學過程是教師帶領學生探究詩歌背后的深蘊，體驗詩人的思想感情并對詩歌的語言、意象、意境等進行鑒賞的過程。具體包括如下的幾個階段：

（一）了解詩歌的創作背景，做到知人論世

我們只有把詩人當時創作這首的時代背景、社會環境，以及詩人當時寫作時的心境結合起來，才能真正體會到詩歌的精髓所在。如《再別康橋》的寫作時間和緣由，一直都有幾種說法，像我們現在所采用的教學參考書上也提到它的具有爭議性的創作時間。一種說法是認為此詩創作于1920年，徐志摩為了能夠師從羅素而到英國留學，但是羅素又去中國講學，于是徐志摩便聽從友人的建議在英國劍橋大學作為一個特別生留下，他在離別的黃昏寫下了這首膾炙人口的現代詩歌。“再”是為了和另一首作別康橋的詩作區分。

還有其他說法，據說是在徐志摩第三次游歷歐洲的歸國途中。時間是1928年11月6日。當年夏天劍橋的氣候宜人，他只身來到劍橋尋找他的英國朋友，但是很可惜，他一個都沒找到，只能空手而返。“再”點明是又一次的離別。

一般對這首詩的創作時間，大多還是傾向后者，但是值得注意的是對于詩歌的理解，我們不必要求太過精細化，詩歌的創作，不可能在現實生活中一一都能找到軌跡，所以這兩種說法都可以言之成理。

（二）充分把握詩歌的情和景，探究意境

什么是意境呢？王國維在《人間詞話》中說：“境非獨為景物也。喜怒哀樂，亦人心中之亦境界。故能寫真景物，真感情者，謂之有境界。”怎樣去揣摩詩歌中的意境呢？無非就是了解作者寫作時的主觀感情，以及詩歌中的客觀事物，在“真”的基礎上了解詩歌的“情”和“景”，做到入情和入景，引起自己和作者情感上的共鳴，從中受到感染。當然，詩歌意境的創造，通常也會借助一些修辭手法。詩歌常常運用生動形象地比喻和擬人，合理的想象和聯想、夸張，瑯瑯上口的回環往復等手法來表達詩人豐富的情感，來增加詩歌的表現力。

（三）品味語言，分析鑒賞全詩

詩歌的語言凝練簡潔，含蓄又富有深蘊，不僅要讓學生看明白字面意思，也要引導他們探究詩歌背后的深意。想要細細品味詩歌的語言，還得從富有表現力的詩眼抓起，然后仔細咀嚼，慢慢推敲。比方說《回延安》中“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在胸口上”，“抓”和“貼”這兩個具有表現力的動詞，表現了“我”對故鄉延安的熱愛之情。

現代詩歌教學絕不是課上讀幾遍，說說詩歌大致意思，點出作者情感這么簡單的事情，我們需要了解詩歌的特點，這樣方能“對癥下藥”。