量體裁衣，提升中職語(yǔ)文教學(xué)針對(duì)性

江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校 謝 鑫

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，不少學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)和未來(lái)的工作關(guān)系不大，加之學(xué)生本身的基礎(chǔ)較差，往往提不起學(xué)習(xí)興趣，久而久之形成惡性循環(huán)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展很不利。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文是最重要的交際工具，語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)要注意拓寬運(yùn)用的領(lǐng)域，要注意跨學(xué)科的使用。這對(duì)中職語(yǔ)文教師提出了更高的要求，教師要圍繞中職學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)措施，促使學(xué)生拓寬應(yīng)用領(lǐng)域，意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。

一、設(shè)置生活情境，強(qiáng)化口語(yǔ)能力

不少中職學(xué)生在未來(lái)的工作中都要面對(duì)客戶和領(lǐng)導(dǎo)表達(dá)自己的想法，如果沒(méi)有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力必然會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作造成一定的影響。教師可以圍繞學(xué)生實(shí)習(xí)、生活中的特定場(chǎng)景組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生意識(shí)到提高口語(yǔ)能力對(duì)自己未來(lái)的工作有很大的幫助。這樣學(xué)生便會(huì)更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。

在學(xué)習(xí)《談吃》一文時(shí)，教師可以借鑒本文的主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。教師可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)生活化的討論情境，如自己正和單位里的同事或者是商業(yè)上的伙伴聚餐，在餐桌上要如何圍繞“吃”這個(gè)話題和其他人進(jìn)行互動(dòng)討論呢。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己在談?wù)撝幸⒁饽男┘记伞Ｈ缈梢粤私庖幌聦?duì)方是哪里人，并有針對(duì)性地談?wù)撘恍?duì)方熟悉的食物或者是有關(guān)吃的風(fēng)俗習(xí)慣。又如可以引導(dǎo)學(xué)生思考一下，在談?wù)摗俺浴边@個(gè)話題時(shí)，哪些內(nèi)容需要避免談及。又如思考一下要如何談?wù)摬拍芗蕊@示出自己的博學(xué)多才，又不會(huì)給人喧賓奪主的感覺(jué)。在這樣的主題性口語(yǔ)訓(xùn)練中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)要更好地進(jìn)行互動(dòng)交流有很多方面的內(nèi)容都需要注意，這樣便激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。學(xué)生在接下來(lái)的討論中十分積極地參與到了角色扮演的討論中。

教師可以選擇合適的時(shí)機(jī)，就學(xué)生感興趣的話題組織其進(jìn)行互動(dòng)討論，教師也可以參與到學(xué)生的討論中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)。這樣不僅能活躍課堂氣氛，更能讓學(xué)生的口語(yǔ)能力在實(shí)用中得到全面提高。

二、開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)，組織主題探究

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的動(dòng)力，教師可以將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)分割成若干小任務(wù)，再組合成一個(gè)大任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織學(xué)生進(jìn)行主題探究。在活動(dòng)完成后還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的看法寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。這樣不僅能反饋檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能提高學(xué)生的邏輯思維能力。

《念奴嬌·赤壁懷古》中不僅展現(xiàn)了作者對(duì)于美景的描繪，更抒發(fā)了自己懷才不遇的憤慨之情，表達(dá)了作者關(guān)心社稷江山的心情。為了促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行與之有關(guān)的探究活動(dòng)。如假設(shè)情境是未來(lái)工作中的某客戶是一個(gè)蘇軾迷，為了投其所好必須在平常的交流中談及一些和蘇軾有關(guān)的內(nèi)容，教師要求學(xué)生以《念奴嬌·赤壁懷古》為基礎(chǔ)，探究蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格，并將自己的想法寫(xiě)下來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試從作品主題、作品表現(xiàn)手法、作品語(yǔ)言風(fēng)格等角度入手分析，不少學(xué)生還加入了自己的見(jiàn)解，如分析了蘇軾作品中常用的典故等。在提交作業(yè)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘇軾作品最大的特點(diǎn)就是具有豪放豁達(dá)的心態(tài)，因此才會(huì)被稱為是豪放派的代表人物。開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生有了探究未知問(wèn)題的勇氣，同時(shí)還知道了該從哪些角度入手探究。

中職學(xué)生在未來(lái)的工作中可能會(huì)面臨自己獨(dú)立處理一個(gè)項(xiàng)目的情況，若要讓工作更加完滿，則必然要有一定的探究能力，有分析問(wèn)題的能力。因此教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行這方面的引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)合具體專業(yè)，凸顯應(yīng)用意識(shí)

教師還可以將所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，凸顯出應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作之間有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生若能意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)到的方法可以在交叉、滲透和整合后運(yùn)用到自己的專業(yè)中，那么學(xué)生便會(huì)更積極地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

《海洋與生命》一文的教學(xué)重點(diǎn)在于要讓學(xué)生了解海洋和生命的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到海洋對(duì)人類社會(huì)的重要意義，同時(shí)還要明白作者通過(guò)何種方法說(shuō)明事物，如何才能更清晰明了地進(jìn)行說(shuō)明。為了讓學(xué)生意識(shí)到這種文體在未來(lái)的工作中有很大的用處，凸顯出應(yīng)用性，教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)讓學(xué)生嘗試撰寫(xiě)類似的說(shuō)明性文字。教師可以讓學(xué)生先認(rèn)真分析課文，了解可以通過(guò)何種方法分析說(shuō)明，讓文章顯得更加嚴(yán)謹(jǐn)，并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)選擇合適的具有一定科學(xué)性的話題進(jìn)行論述。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以分析一下人工智能的重要性等。結(jié)合具體專業(yè)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作能力提高對(duì)于自己工作所起到的積極作用，進(jìn)而更投入地學(xué)習(xí)。

教師可以針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，如秘書(shū)、會(huì)計(jì)等專業(yè)可以專門(mén)訓(xùn)練相應(yīng)的應(yīng)用文寫(xiě)作，而旅游、酒店管理等專業(yè)則可以訓(xùn)練普通話能力等。若能有針對(duì)性地練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高。

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到量體裁衣的重要性，要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并凸顯出學(xué)生的主體地位。

【參考文獻(xiàn)】

【1】邱紅杰.中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)融合【J】.教育教學(xué)論壇，2017（48）

【2】錢(qián)和生.論中職語(yǔ)文全程備課的目的性與針對(duì)性【J】.江蘇教育研究，2016（5）