關于小學語文作文教學的創新思考與探索

江蘇省寶應縣魯垛鎮中心小學 劉 梅

作文往往是小學階段語文教學在開展過程中的重點及難點內容，對于學生自身寫作能力的培養將有著非常關鍵的作用。但是，從目前的教學現狀上看，教師在實踐教學當中，所采用的教學方法及手段等還存在著諸多的問題及不足，以對作文教學的整體發展產生了非常大的阻礙作用。因此。身為一名小學教師，一定要對于作文教學加以必要的注重，并秉持著創新的原則對學生的寫作進行指導，以在這一過程中使其自身的寫作能力、技能等得以全面性的增強，以為將來更高層次的學習創建條件。

一、當前小學語文作文教學的現狀分析

（一）教師并沒有將自身的演示作用有效的突顯出來

小學階段的學生由于受到身心、年齡等方面所帶來的限制，在獲取知識的過程當中主要還是以模仿為主，因此，其對于教師的依賴、崇拜、信任心理是非常嚴重的。所以，在實踐教學當中，教師除了要幫助學生解答問題、修正作業之外，也應起到良好的演示作用。但是，從現階段的真實情況上看，一些教師并不能將自身的演示作用充分的突顯出來，當學生難以提高作文水平時，教師也很難起到導向作用，從而使學生對于寫作逐漸的喪失興趣和熱愛程度，以對有效教學產生不利影響。

（二）學生的抄寫、仿寫現象等過于嚴重

在網絡高速發展的背景下，一些學生在開展寫作的過程中非常依賴于范文，經常通過簡單的拼湊及模仿等形成文章。這樣的創寫形式，不但不能對學生思維起到一定的推進作用，也會使文章內容變得非常的空泛，嚴重的缺少真實情感。同時，這樣的情況久而久之也會使學生產生較強的懶惰心理，逐漸的喪失了風格，只是一味的進行模仿，逐步的減弱了創新思維及真實情感。因此，身為一名教師，一定要對學生創寫的真實性加以嚴格的要求，堅決的杜絕學生對一些范文進行抄襲和仿寫。

（三）學生的創寫方式過于固有化和形式化

當前，一些小學生在創寫作文的過程中往往存在著一個非常顯著的問題，那就是寫出來的文章太過于模式化、嚴重的缺乏真情以及童趣，這與教師自身授課模式過于死板及陳舊等也有著非常直接性的關系。因此，針對于這一現象，教師一定要積極的轉變自身的授課觀念，在實踐教學當中，多多的鼓動學生以生活中的事或人作為出發點，運用一些富有情感性、真實性的語言進行表達，以創寫出動人的優質文章。

二、小學語文作文教學的創新思考與探索

（一）創新寫作情境，推動教學開展

當前，小學階段的作文課堂在實際的開展當中，仍然是以講和練的方式為主，所以，教師身為其中的組織者，一定要將自身的示范性充分的突顯出來，以在教學開展的過程中致力于為學生創建出一些相關的寫作情景，從而在推動教學開展的同時，也可以使學生的創寫興致、創寫熱情等得以充分的激發，以使最終的創寫效果得以顯著增強[1]。

例如，在學習《春筍》這篇課文的過程中，教師就可以通過多媒體來為學生展現一些相應的動畫和圖片，使學生在觀看的過程當中更好的展開自身的學習熱情以及想象能力。之后，教師再向學生進行提問“這樣的景色美不美？你們還能寫出比著更加動人、美麗的畫面嗎？”從而使學生在這一氛圍下，逐漸的投入到創寫當中，以充分的應用自身的經驗及思維，強化自身的感情態度，真正的創寫出更多精彩、優質的片段。

（二）創新寫作題材，強化思維能力

目前，蘇教版中的創寫題材依然較為傳統，基本上都是以遠大理想、動人事跡以及美好生活等作為出發點，雖然都是一些具有正面能量的話題，卻與小學生現階段的實際生活相偏離，這也就是為什么學生出現一些拼湊、模仿等現象的真實原因。在這樣的題材下，往往對學生自身的發散思維、創新思維以及個性發展等產生了較大的限制作用，使作文教學所具有的價值及意義等難以得到充分的突顯。因此，教師要想將創新教學更好的得以實現，就一定要對學生的創寫題材加以積極的創新，只有這樣才可以更好的強化寫作效果，以增強學生所寫文章的新穎性及真實性[2]。

例如，在學習完《烏鴉喝水》一課之后，教師就可以引導學生結合自身的實際生活，說一說，當你在生活中遇到困難的時候，是通過怎樣的方法進行解決的呢？從而有效的啟發學生將實際生活作為出發點，并將此作為體裁進行一篇寫作，以使學生可以在這一過程中更好的表達出自己在生活當中的一些小事情、以全面的強化所寫文章的生動性、真實性以及情感性。當學生在寫完之后，教師也可以請一些文章較為出色的學生到講臺上來更好的分享自己的文章，以營造一種生動、活躍的氛圍，使最終的授課效果得以顯著的強化。

（三）創新寫作思路，提升寫作效果

小學生所創寫出的文章過于固有化和形式化，不僅不利于其創新思維的有效發展，也很難使其有效的強化自身的創寫能力。而教師要想讓學生寫出個性、獨特的文章，使其的創寫靈感得以全面的釋放，就一定要幫助學生更好的拓展自身的寫作思路，并引導其運用豐富的心靈、知識、情感等進行寫作，以使其的創寫效果得到強化。另外，在這一過程中，教師也應讓學生將現實生活作為立足點，來對寫作思路加以全方位的創新[3]。

例如，在學習“可貴的沉默”一課的過程中，教師就應引導學生認真的感受其中所蘊含的情感因素，體會沉默所具有的可貴之處以及懂得如何關心他人等等。之后，教師就可以為學生播放相關的影片，以給學生帶來更多的觸動以及震撼，最后，教師就應引導學生以“如何在今后的生活中回報父母”為課題進行討論、表達及創寫，使學生們在這一過程中更好的豐富些創寫思路，使最終的創寫效果得以提高。

綜上所述，對于小學階段的語文教學來說，作文是非常重要的一個組成部分，只有對其加以有效的強化，才可以使學生自身的語文素養及寫作能力得以顯著的提升。因此，教師應樹立一個正確、創新的觀點和理念，并不斷的進行創新思考以及積極實踐，只有這樣才可以使最終的授課質量得以最大化的提高，以對學生自身創寫的廣度及深度等加以積極的拓展。